政治課堂教學中的心理健康教育

潘遠香

摘 ?要：思想政治課由于其本身、教師教學方式和素質等的影響，學生容易產生一些不良心理狀態。需要通過教學目標的落實，教師素質的提高，還有課堂氛圍的改善多渠道來培養學生在政治課堂中的良好心理狀態。

關鍵詞：高中思想政治教學 ?學生 ?心理狀態

高中思想政治課是一門特殊的學科，有其內容和功能上的獨特性，而由于對思想政治課內容、教學方式等的態度與認識有一些偏頗，導致學生在課堂中心里狀態出現了一些不良狀況。因此要提高思想政治課的教學效果，培養課堂中學生的良好心理狀態也是相當重要的。

一、高中思想政治課教學過程中學生的心理現狀

學生的學習心理狀態是一個完整的機構，是指學生從事學習活動的一段時間內，心理上在強度、穩定性、持久性方面所表現出來的特點，如疲勞、緊張、克制等。據相關調查，結果顯示對政治課學習抱有積極心態的學生占比例較小，抱有消極心態的學生占是其三倍。由此可知大部分學生對思想政治課認識不夠，沒有從心理上接納這個科目，而且在學習過程中也沒有養成良好的學習習慣。對于抱有積極心態學習思想政治課的學生，也存在一些不良的心理因素，比如說只是為了考試、升學和完成老師布置的任務而積極地去學習，而不是真正的發自內心和從自己的興趣出發去學習政治。

二、影響學生在思想政治課教學中心里狀態的因素

1.政治課本身因素的影響

政治課內容上理論性強，有些理論與社會生活缺乏廣泛的聯系，內容顯得陳舊、單薄，不足以解釋當前復雜的社會現象，也不能解決受教育者的思想實際，往往造成學生理論與社會實際的矛盾，無法認同教材內容，更是難以內化。

2.教學方式的影響

又由于政治課理論性較強，如果采用傳統的教學方式很容易使課堂缺乏生機與活力，死氣沉沉。因而需要使用靈活多樣的教學方式激發學生的學習興趣，提高教學效果，從而達到育人的目的。比如用多媒體教學、演講、辯論等。在教學過程中，注重發揮學生的主觀能動性，讓他們來思考、探究問題，而不是由老師一味地闡述理論。

3.教師素質的影響

其一，政治課教師不但需要扎實的理論知識，而且還需要廣博的見識，對國際社會和國內社會各方面的社會現象都有一些認識，而且還要有獨力的見解，這樣子才可以使教學內容更加的充實、有趣。而許多老師往往缺乏社會現象的認識，使得課堂教學理論脫離實際，即使有例子，也是陳舊的，沒有做到與時俱進。

其二，政治課教學還需要教師具備相應的心理知識。如果缺乏心理知識，對學生現的心理特征和關注對象沒有更好的認識，即使課堂教學方式靈活多樣，也不會收到預期的效果。

其三，在教學過程中忽視了教學目標中的能力與“情感、態度和價值觀”的培養，而只重視教學知識的落實，使得政治課育人的特定功能沒有顯現。

三、幫助高中生形成良好的心理狀態的具體措施

高中學生學習的心理狀態時由多種因素決定的，但是由于高中學生正處于心理的不成熟期，易受外界的干擾，它的作用就突顯出來。所以在幫助高中生學習思想政治課時形成良好的心理狀態，需要從外在因素入手引導學生。

1.重視新課改中教學目標的落實

新課改中政治教學目標包括知識、能力和情感態度、價值觀，實現了教學目標的全面性。從教學過程本身而言，它既是復雜的師生智力活動過程，也是奇妙的師生心理活動過程。政治教師要在每堂課教學中想方設法努力讓學生的知識、能力、覺悟和心理素質水平得到提高。也就是說，更加明確和嚴格定位其思想政治教學目的，而不能隨教育的時令之風，忽左忽右。在教學內容設計上也應很好地考慮學生的認識規律，做到既不高也不能低，既聯系了實際，也有理論的深度。

2.加強教師隊伍建設，提高教師的業務素質

首先，政治老師要不斷地學習理論知識，除了本專業知識，還要學習心理學知識，這樣才能更好地服務于課堂教學。其次，政治老師要多關注時事，要有寬泛的知識面，這樣才符合本學科的特點，也能更好地進行課堂教學。最后，要注意課堂教學的改進。課堂教學一方面要改進教學模式，采用靈活多變的教學方式激發學生的學習興趣，另一方面，也是提高政治課堂教學效果不可或缺的條件——培養幽默的品質。由于政治課本身就缺乏幽默，作為一名合格的政治教師，更應具備幽默的品質，用幽默調和枯燥的知識，化解一切不和諧的心理因素。幽默主要是通過教師的體態幽默和言語幽默來表現的。比如在教學實踐中，筆者經常利用形象生動的比喻，把事物形象化，吸引學生的興趣。具有幽默性的比喻關鍵在于富有情趣而意味深長。

3.創設良好的課堂學習氛圍

課堂學習是學生獲取信息、發展智能的主渠道，課堂學習心理狀態則是影響學生學習效果的重要因素。首先，要建立融洽的師生關系，這樣有助于活躍課堂氣氛，讓學生在一個輕松、愉悅的環境里學習。教師在課堂內外笑容可掬，親切和藹，抱著積極、熱情、信任的態度主動與學生進行接觸和交流，這樣學生就能從老師那里感受到真誠的關懷和熱愛，積極的期待和希望，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而產生良好的情感興趣，從內心升騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學科，從而樂于接受教師的教誨，并努力將教誨轉為行為，實現老師的期望。在政治課教學中，教師要主動地尋找對策和方法，主動走進學生心靈增進師生之間的交流和溝通，營造輕松活潑的學習氛圍，建立民主平等的情感交流、協力合作、相互學習的師生關系，給予學生更多的關心、愛心、耐心和信心，及時引導、幫助學生克服畏難的心理，培養學生的自信心和成就感，激發學生學習政治課的欲望和熱情，充分調動學生的主體作用。其次，要引導不同心理狀態的學生之間的融合。在學生之間的心理互動，除了不同心理狀態的“合作”，還會形成同類心理的“競爭”，適當的競爭情境有助于調節課堂氣氛，激發認知潛力。

參考文獻：

[1]《專業技術人員心理調適能力培訓教程》 張守華主編中國傳媒大學出版社 ?2008年6月

[2]《教育心理學》皮連生主編 ? 上海教育出版社 ? ?2004年4月

[3]《教育理論與學校實踐》葉瀾主編 ?高等教育出版社 ?2005年5月