中國近代史教學與學生愛國主義精神的培養

凌立杰

歷史課對培養學生的思想、文化素質起著非常重要的作用。因為它不僅僅傳授歷史基礎知識，更重要的是能給學生的思想感情以深刻的影響。愛國主義既是對學生思想道德素質要求的一個重要方面，同時也是歷史教育的永恒主題。在平時的教學中，我將愛國主義教育溶于每一節課中，通過“潤物細無聲”來對學生進行潛移默化的感化，以達到素質教育的基本要求。 從鴉片戰爭至五四運動的中國近代史是一部血淚斑斑，風云叱咤的愛國主義史詩，更是對學生進行愛國主義教育的極好材料。在中國近代史的教學中，我從點、線、面這三個方面改進教學，再現歷史的情景，突出情感的作用，從而強化教學效果，達到教育的目的。

一、抓住歷史知識的“點”

“點”，指的是歷史基礎知識的要點。愛國主義與祖國的歷史聯系非常緊密，我把愛國主義教育落實到歷史基礎知識的教學中去，重點放在能夠激起學生愛國熱忱，培養學生愛國精神的具體歷史知識的“點”上。概括說來，就是要抓住那些閃耀著愛國主義精神的歷史事件、歷史人物，并以之作為愛國主義教育的基點，使學生從具體的史實，尤其是從可歌可泣的愛國志士身上，體會到愛國的情感，受到切實的教育。如在上“資產階級革命思想的傳播”這一節觀摩課時，我就把重心放在了鄒容、陳天華兩位人物的“點”上。首先，我結合電視連續劇《辛亥革命》讓學生了解鄒容從小立志，救國救民乃至為革命獻身的光輝而又短暫的一生。在介紹完他的生平事跡后，我還充滿激情地背誦了鄒容所著《革命軍》中的一段：“我中國欲獨立，不可不革命，我中國欲與世界列強并雄，不可不革命。我中國欲長存于二十世紀新世界上，不可不革命。巍巍哉，革命也！皇皇哉，革命也！”通過把我的情感傳遞給學生，讓學生仿佛感受到這位革命志士依然還在他們身邊吶喊。這樣，避免了教材上的簡單評說，使學生有了一個具體的感性認識，原來在資產階級民主革命時期也有這樣可歌可泣的事跡，書本上的東西也并非遙不可及，學生們頓時對這位愛國志士肅然起敬。在介紹陳天化時，我又補充了教材上沒有的兩個點：一是他“閉門疾書”大聲呼吁炎黃子孫要救亡必須反帝，反帝必須推翻這“洋人的朝廷”，他用血淚凝成《警世鐘》、《猛回頭》等著作，通俗酣暢，言詞悲壯，每寫到辛酸處，竟是淚珠與筆墨齊下，因而能引起廣大群眾的共鳴。二是日本政府頒布“取締清國留學生規則”，《朝日新聞》詆毀中國學生“放縱”、“卑劣”，為維護祖國尊嚴，他主張立即回國，而汪精衛等人卻情愿忍氣吞聲，于是陳天華決定蹈海殉國。他的壯舉引起了全國悲慟，形成了拒俄反帝的新高潮。我在敘述陳天華以筆作刃，以身殉國這兩個細節后，再叫學生齊聲朗讀教材上摘錄《猛回頭》的部分內容，從中體驗他的拳拳赤子心，一個反帝愛國的勇猛戰士，一個才華橫溢的青年知識分子的光輝形象頓時豐滿起來，給學生以強烈感染。正是由于抓住了鄒容、陳天華這兩個閃耀著愛國主義思想光輝的“點”，才使這節課滲透了愛國情，較好地做到了寓教于史。課后，學生們都反映他們在這一節課中學到了很多東西，不僅對基礎知識的理解深刻得多，而且在思想上也受到很大震動，激發了他們立志勤奮學習、日后報效祖國的愿望。

二、理清歷史知識的“線”

“線”，指的是歷史的基本線索。我每講完一章節或者是重大歷史事件后，都要圍繞其基本線索勾勒出歷史發展的輪廓。通過綜合復習，使學生牢固掌握。“線”是由“點”連接起來的。由落實關鍵點到捋清基本線，可以使學生從中國近代史的歷史線索中理清愛國主義這一主線，真正懂得中國近代史就是中國人民反帝反封建的愛國主義史。如在中國近代史教學中，我抓住帝國主義侵略中國，一步一步把中國變為半殖民地半封建社會這條線索，引導學生回憶帝國主義怎樣發動侵略戰爭，以強權強迫清政府簽定不平等條約以及進行政治、經濟、軍事、文化侵略的種種罪行，得出“落后就要挨打”的結論，從而激發學生對帝國主義侵略的仇恨和對振興祖國的熱情。同時，我又抓住中國人民反帝反封建這一歷史線索，勾畫出了由舊民主主義革命到新民主主義革命的歷史進程。為此，我還進行了專題講述。重點講了孫中山是一位偉大的革命先行者，他領導人民推翻了兩千多年的封建君主制，開創了民主共和的先河，功不可沒。為了對學生進行思想教育，我以辛亥革命為基點前后展開，通過講述孫中山的革命經歷來闡明他愛國主義思想發展的線索：一是創立興中會時期，由上書變法到立志革命，建立了“驅除韃虜，恢復中華”的資產階級革命政黨——同盟會，完成了他人生的第一個轉折。二是辛亥革命后，為了維護民主共和先后發動了兩次革命，護國運動、護法運動等，表現出屢敗屢戰，愈挫愈勇的革命精神。三是在五四運動爆發后，舊民主主義革命終結時，探索真理，以俄為師，具有繼續革命的精神。通過這些講解，使學生對孫中山一生救國、致力革命有了清晰的認識，同時也被孫中山的愛國奉獻精神所折服，也有利于培養學生在困難面前堅忍不拔的勇氣。當然，近代史的其他線索還有很多。聚點成線，在落實具體知識點的基礎上進行綜合、概括，無疑會使學生受到的愛國主義教育更加深刻。

三、擴大歷史知識的“面”

“面”，指的是有關歷史的政治、經濟、軍事、文化等各方面的內容，多側面、全方位滲透愛國主義教育。我從教學中深切地感受到只有廣鋪知識面，才能從多方面培養學生高尚的愛國主義情操。如在講到不平等條約中領土的被宰割情況，引導學生聯系地理知識回憶被割取的領土的重要位置，豐富的物產等，激發學生對失去的山河的愛戀和對侵略者的仇恨。又聯系現實的政治大事如通過香港、澳門的回歸引導學生關注其過去、現在、未來，激發學生的民族自尊心和自豪感。通過對民族敗類、賣國賊的揭露（如賣國求榮的李鴻章、貪生怕死的葉志超）增強學生愛憎分明的情感。還通過紀念辛亥革命一百周年，想到一百年前的民主革命志士為推翻帝制創建共和拋頭顱灑熱血英勇悲壯，激發學生“天下興亡，匹夫有責”的主人公責任感。此外，課堂教學是師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學生來完成，更要借助網絡技術開拓知識的廣度。因此，盡可能地調動學生自己動手，通過網絡信息搜集和查找資料等多種渠道獲取信息，豐富學生的知識。培養學生對歷史資源的進一步探究和開發的能力。

總之，歷史課的愛國主義教育要寓于歷史知識的教學之中，落實點線面為寓教于史提供了具體形式。我們應當深入發掘歷史課的愛國主義因素，把愛國情滲透到歷史知識的點、線、面當中去，這樣就能避免空洞說教，真正收到愛國主義教育的實際效果。