鄉村小學閱讀教學的體會

管萬財

摘 ?要：閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。它是培養學生感悟語言，領會文章思想，培養學生閱讀能力的重要環節。培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。本文就鄉村小學語文閱讀教學的方法進行了探討。

關鍵詞：激發興趣 ?品讀語句 ?閱讀能力

近年來，我們鄉村小學校對小學語文閱讀教學越來越關注。因為閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。由于受傳統教育思想的影響，許多教師對學生的學習始終不放心、不放手，無論是識字、寫作還是閱讀都是“滿堂灌”，認為只有這樣才能讓學生達到教師所期望的目標。這種教學方法大大束縛了學生的思想個性，阻礙了學生充分發揮自身的潛力。下面結合自己多年教學積累，談一談小學語文閱讀教學中幾點體會。

一、創設情境，激發閱讀興趣

興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學中為了激發學生學習興趣，我們可以用有趣的謎語、生動的故事、巧設的問題、創設情境開展競賽、電教手段等導入，吸引學生注意力，使學生好奇、興奮、激動，帶著濃厚的興趣進入閱讀情境中。例如：在教學《草原》第一課時，我做了充分的準備，找了大量的教學課件。上課時，我首先以騰格爾的一首《我的天堂》導入，讓學生產生疑問：騰格爾所指的天堂在哪里？為什么稱之為天堂？然后，演示大量的蒙古草原風景圖。學生對這些圖片表現出了極濃厚興趣，都全神貫注地欣賞著。雖然我們的學生沒有機會去實地參觀蒙古草原，但通過教學課件的演示，學生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。當學生陶醉于美景之中時，他們便自覺地參與到學習中，鉆研課文。還記得我在講完《麻雀》一課后進行小結時說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛。”話剛落，一位男同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不同意說母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的！”我聽后馬上笑著說：“你讀的很認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎么說才確切呢？”課堂又一次活躍了。最后，同學們總結出：這篇課文表現了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創造性和合作精神自然而然地發揮出來了，同時也獲得精神上的愉悅。

二、品讀優美語句，體會表達方法

品讀優美語句，體會表達方法，是閱讀教學的重點和難點。要引導學生品味課文精美的語言，培養學生對語言的感受力與初步的審美能力。記得在教學《草原》一課時，我注重了品讀優美語句。作家老舍隨著場景的變化、時間的推移，情感也在變化著。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，是多么美妙的景象。由于品讀優美語句，體會文章的表達方法是本課教學的重點與難點，于是，我想方設法地引導學生品味課文精美的語言，培養學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優美的句子，引導學生抓住這些優美的句子，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，從而更進一步深入體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。最后，在學生充分感受到草原之美后，我鼓勵學生通過多種途徑走進西部，了解西部和熱愛西部。

三、注重朗讀，在讀中感悟，提高閱讀能力

閱讀教學中要倡導學生多讀，俗話說“書讀百遍，其義自見.”多讀對學生的閱讀能力的培養是很重要的，通過多讀可以培養學生閱讀的速度和閱讀的質量，讀的方式很多，可以默讀、小組讀、自由讀、齊讀、分角色讀、開火車讀等，。教師要給學生充足的讀書時間，讓他們喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎樣讀就怎樣讀，為學生創設多種多樣自讀自悟的機會，在生動活潑、樂此不疲的讀中培養學生的語感，形成積淀，提高語言的表達能力。

四、“以讀為本”要以尊重學生為出發點

在教學中，教師要尊重學生，相信他們的智慧、潛力和創造力。學生在回答相互提出的疑問時，要采取開放式的補充回答方式，不要只拘泥于單一的答案。比如對教師的同一個提問，不同的學生往往有不同的回答，這些回答沒有絕對的對與錯，都是學生感悟的結果。如果學生的回答不夠完整，可請其他同學進行補充，只要沾邊，都應視其正確，予以肯定。鼓勵學生多多參與，即使學生的回答毫不沾邊，也不要當面指責學生不對，反過來要肯定他敢于發言的一面，并示意老師相信他下次能答好。

總之，對培養小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養對小學生的創造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養閱讀能力的黃金時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發學生進行閱讀等都是很有必要的。

參考文獻：

[1]朱慧芳.優化閱讀教學，提高學生素養[J].小學科學教師，2011，11：67.

[2]李桂蓮.淺談小學語文閱讀教學中的學法指導[J].教材與教法，2006.