高中生物教學與學生美育的芻議

齊娟彩

摘 ?要：高中生物課堂不是靜止的知識傳授，生物科學是真的，知識，智慧，創造，發明，福祉;生物課堂是美的，自然美，語言美，人性美，靈魂美，生命美。生物課堂教學就是以自己的方式傳達美育的意義，提升生命的價值。用多種方式進行美育，也是高中生物教學的一項收獲。

關鍵詞：素質教育 ?生物課堂教學 ?美育

有人說：教育是事業，意味著奉獻;有人說，教育是科學，意味著求真;有人說：教育是藝術，意味著創新。生物學的研究對象是生物，而生物又是自然界中美的主體，生物教學的教學內容和教學實踐活動與美育有著密切而潛在的聯系，這在傳授生物學知識和技能的同時，能潛移默化地塑造美的靈魂，揭示美的本質，豐富美的內涵，實現美的超越。

一、用語文的方式開始——塑造美的靈魂

柏拉圖說：“當美的靈魂與美的外表和諧地融為一體，人們就會看到，這是世上最完善的美。”教育的意義很多，但是真正的教育首要的就是塑造學生美的靈魂。毫無疑問一名優秀的老師，在他的思想中，最好的敘事，最好的教育，就是隱喻，就是對話，是拋出一石卻能激起千層的浪花，這就是語文的方式。

在生物課堂上，我們要有意識的用語文的方式，以美好的食物滋養孩子向善的心愿。例如：華佗不愿出任做官，卻樂意在民間行醫;李時珍27年如一日點滴收集藥材直至《本草綱目》的問世;“雜交水稻之父”袁隆平創造的高產雜交稻，從此解決了我國13億人口的溫飽問題;達爾文從一個虔誠的神學院學生轉變成推翻“特創論”和“物種不變論”的進化論的偉大創始人，在科學上做出了劃時代的貢獻……。這些都體現出科學家“不患位之不尊，只患德之不崇;不恥祿之不伙，而恥智之不博”的高尚美德，同時啟示學生只有具備崇高的情操和優秀的品德，才能獲得成功。

二、用詩詞的方式引導——創造美的意境

生物課堂教學的過程實際上就是傳導美、創造美的過程，它將生命活動規律的科學美與大自然絢麗多彩之美緊密聯系起來，這樣學生在學習中不僅獲得知識，更能欣賞自然美，更加熱愛自然、珍愛生命。這就要求教師在課堂上要善于引導，創造美的教育情境。在這方面，詩詞使課堂的引導水到渠成，使課堂語言變得美麗、生動、富有韻味。如在講解“生態系統的穩定性”一節時，先請學生回憶有哪些古代民歌是描寫內蒙古大草原的？學生回答：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”因學生學過這首詞，讓學生在腦海中想象一下它所描寫的景象，再配以音樂和優美的圖片作背景，他們會真真切切地感受到大草原的無限風光。

詩歌是語言的精粹，詩詞是語言的靈魂，生物課堂上，這些美麗，凈化，純粹的語言，讓學生很快融入教育的意境中，從而體驗美，感受美。這樣學生學習了莖葉芽發育的知識，更能想象出“不知細葉誰栽出，二月春風似剪刀”的春色美景;如果學生想驗證秋葉中紅色花青素的形成，也會學杜牧“停車坐愛楓林晚”，去欣賞“霜葉紅于二月花”了。只有學到科學的“真”，才能豐富自然的“美”，才能有美的情感、美的境界和美的心靈。

三、用幽默的方式進行——豐富美的內涵

前蘇聯教育家斯維特洛夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”對現代教師來說，提高教學幽默藝術修養，不僅有益于增進教學藝術、情趣和魅力，而且對于增進師生感情，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，深化教學內容，活化教學環節，顯著提高教學效果具有重大的作用，同時也能使學生體會語言的樸素之美，生活之美，智慧之美，豐富美的內涵。

老舍先生有一句名言：“幽默者的心是熱的。”，幽默源于熱愛生活，幽默使生物課堂教學語言具有表現力和感染力。例如：在減數分裂時可以說，聯會是“有源（緣）千里來相會”，而有絲分裂則是有源（緣）無分，同源染色體分離則是“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，總是要分開的。在學習“光能在葉綠體中的轉換”時，說：“少數特殊狀態的葉綠素a失去電子，心理不平衡，變成了強盜（強氧化劑），然后從水分子身上奪得電子，使水分子妻（氫）離子（氧）散。”

教學幽默更是一種學問，對于理論性抽象性很強的生物知識更是如此。例如：在“組成生物體的化合物”中，講到水在生物體中的含量最高時，老師感嘆道：“難怪《紅樓夢》里的賈寶玉說女人是水做的，其實我們明白，男人也是水做的！”學生在哈哈一笑中對“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解。

實踐證明，幽默是一種行之有效、不可放棄的教育手段。

四、用實驗的方式實踐——表現美的創造

生物學是一門實驗科學，充分發揮生物教學實踐性強的優勢，能充實學生審美實踐經驗，培養和提高學生欣賞美、展示美、表現美和創造美的能力。

老師可以組織學生進行以下教學實踐活動：（1）野外實習：若條件許可，老師應盡可能組織學生走出校門，去野外采集標本，或觀察動植物的棲息場所和生活習性，或做生態調查，讓學生投入自然的懷抱，充分領略自然美景，激發他們的創作熱情，啟發他們把美的感受升華成創造美的靈感，創造出文學美、繪畫美和藝術美;（2）制作標本：既鍛煉學生動手能力，也可以說是“把美留住”。學生把色彩各異，造型奇特的各種蝴蝶成標本，并運用分類學知識將它們整裝成盒，陳列展出，這既豐富了學生的昆蟲學知識，又是讓他們實現了美的再創造;（3）補充課外實驗：利用生物興趣小組，教師可以設計一些補充實驗，例如高中生物講到營養生殖時，指導學生對紅花月季進行嫁接實驗，讓紅花月季上長出白色、黃色，或粉色的蓓蕾，使學生不僅體驗到勞動的艱辛，還獲得創造美和收獲美的喜悅;講到生態學知識時，組織學生進行美化環境的實踐活動，栽種樹木，給樹木修剪整枝，管理苗圃等，激發學生美化生活的創造熱情;（4）設計制作簡單工藝品：指導學生將綠色且葉脈清晰的桂花樹葉加工、處理和染色后，制作成各色各樣的葉脈書簽，或剪貼成裝飾畫;用色澤形狀不同的種子粘貼在紙板上，用種子“繪”成美麗的圖案。學生在設計和制作的過程中能充分發揮想象力，將生物美和藝術美融合起來，充分展示生物教學的魅力。

陶行知先生說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”。現代教育的目標是“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”，其教育氛圍則是“人文關懷”。由此引申，生物教學，它不僅僅是教學，同時它也是一門高深的審美藝術、美育藝術，表現美，創造美，體驗美，升華美，并且最終使美直指人心，走進生活，走進未來。