讓生活真正走進化學

張曉星

《初中化學課程標準》（修訂版）指出：“義務教育階段的化學教育，要激發學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質世界的變化規律，形成化學的基本觀念”“化學科學的發展為人類創造了巨大的物質財富，在教學中應密切聯系生產、生活實際，引導學生初步認識化學與環境、化學與資源、化學與人類健康的關系，逐步樹立科學發展觀，領悟科學探究的方法，增強對自然和社會的責任感，在實踐中不斷培養學生的創新意識，使其在面臨和處理與化學有關的社會問題時能做出更理智、更科學的思考和判斷”。

新一輪課改中化學新教材內容的組織，突破了傳統的學科知識體系，不再追求從結構、性質、制法、用途等方面系統地學習和研究有關的物質，而是從學生已有的經驗出發，引導學生從身邊的化學物質和現象入手學習物質構成和變化的知識，然后運用所學的化學知識解決社會生活問題，使學生切身體會到“讓生活真正走進化學”的重要性。那么，在新一輪的課程改革中，我們廣大教師到底應該怎樣落實“讓生活真正走進化學”這一理念呢？

一、用生活激發學習者的興趣，引領學習者走進生活

興趣是化學學習的“催化劑”，激發學習興趣是提高教學質量的前提。中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果注意激發和培養學生對學習化學的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。在七年的化學教學中，每上完一節課，我都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時通過自己查找資料解決自己在教學中存在的疑惑，有時通過同行們的探討來達到對某一個問題的一致看法，有時通過學生反饋建議來達到對教學的改進，學會傾聽他們的聲音，會有不凡的收獲。例如：

1.用化學故事導入新課，激發興趣

新課的導入是教學全過程的開端，它正如電影“序幕”一樣，可引起學生的注意，激發學生的興趣。化學小故事能抓住學生的心理，從一開始就吸引住學生的求知欲，燃起學生智慧的火花，使課堂氣氛很快進入活躍期。例如，“原電池”新課導入，我講了一個“兩顆假牙”的故事。在倫敦上流社會，有一位貴族夫人格林太太，幼年時曾掉了一顆牙齒。為了顯示她的富有，格林太太特意裝上了一顆假牙。不料，自此以后，這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫院也不見效果。后來是一位化學家開出了一張處方，為她解除了痛苦。這是一張什么樣的處方呢？它是世界上絕無僅有的處方——“換掉一顆假牙！”為什么換掉一顆假牙就能解除格林太太的痛苦呢？聽到這里，學生一個個瞪大雙眼，露出渴求知識的目光。故事引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生。

2.利用多媒體模擬化學反應過程激發學習興趣

在學習構成物質的微粒時，看不見，摸不著，許多學生在理解上有一定的難度，不好懂，難于記憶。而初中生的年齡特點又決定了他們具有好奇、勇于探索的個性，樂意接受新事物，容易吸收新知識;多媒體教學軟件中豐富多彩、引人入勝的視頻圖像優美動聽的音樂，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，都是能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，對這些因素加以綜合運用，加上教師及時講解，能大大地激發學生學習的興趣、提高學生學習的主動性和積極性，從而提高課堂教學效果。如在講到二氧化硫和二氧化氮是大氣的主要污染物時，用多媒體模擬顯示酸雨的形成過程和化學反應過程，向學生清楚地展示了目前我國大氣污染的狀況。這種適時適度的教學過程，使學生耳目一新，開闊了學生眼界，激發了學習興趣。

二、尊重化學學習規律，開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣

對于學習緊張的初三學生來說，豐富多彩的課外活動，是極具誘惑力的。豐富多彩的化學課外活動，能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固化學知識。通過開展化學課外活動，既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓他們在輕松愉快的氛圍中學習化學知識，強化化學與生活的聯系，激發學習興趣。化學課外活動的內容及方式很多，有“課外小實驗"、“調查研究”、“化學游戲”及“化學展覽會"等。例如，教師可安排學生利用課外時間親自動手做諸如“水果電池”等“課外小實驗”，這樣，既能提高學生的動手操作能力，又能激發他們的興趣。又如，在“化學游戲”活動中，教師可組織學生通過相聲、魔術及小品等形式演繹化學知識，讓學生在輕松偷快的氛圍中鞏固所學知識，激發學習興趣[5]。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在化學教學中，教師要充分調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣。使學生覺得化學知識“有趣”，學習化學是一種“樂趣”，變“要我學”為“我要學”。

三、實踐“活動與探究”，感悟化學的生活化

新教材的編寫突出了化學真實有用這一特點，創設了“活動與探究”內容。努力開展好“活動與探究”，不僅可使學生獲得化學知識和技能，受到科學方法的訓練，體驗科學探究的樂趣，形成和發展探究能力，更能讓學生體會到化學的奇妙和有用。如在“燃燒與滅火”的教學中，為探究燃燒的條件，我對課本中的實驗裝置略作改進：將一粒黃豆大小的白磷，放入一盛有熱水的試管中，并向其中不斷地通入氧氣，這時便出現了“水火相容”的奇觀。又如在探究分子的性質時，我將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的兩根玻璃棒相靠近，出現了“空中生煙”的妙景;而在有關溶液酸堿度的教學中，我結合教材要求同學們用pH試紙分別測定唾液、食醋、肥皂水、發酵的淘米水、井水、洗發劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿度，不僅使學生獲得了知識，培養了技能，更是使學生感受到化學就在身邊，學好化學真有用。