如何發揮信息技術在小學英語課堂教學中的優勢

王轉香

摘 ?要：科學技術的不斷進步，使得教學方式和手段得到了不斷地深化和運用。信息技術為人們提供了一種全新的教學手段，它可以將圖、文、聲、像等組合在一起構成教育產品，運用多媒體輔助英語課堂教學，便利地展現感性材料，激發學習興趣;創設最佳情境，突破教學重難點;改變教學方式，培養學生自學能力和交際能力。從而起到事半功倍的效果。利用網絡資源，拓展交際，開發思維，優化英語教學。

關鍵詞：信息技術 ?小學英語課堂 ?優化教學

信息技術的迅猛發展，我們進入了數字化信息教育時代。隨著社會的發展，當前教育正面臨著一場深刻的教育變革，由傳統教育向現代教育的轉變，信息技術已成為教育變革的主要標志。社會生活的信息化，也使得小學英語教學與多媒體信息技術進行有效整合成為必然的趨勢。在探索具體學科素質教育的實施中，多媒體輔助教學已由開始時的在優質課、示范課上的 “表演”，正式向實施素質教育的主陣地——課堂教學邁進。英語多媒體教學作為一種現代化的教學手段以容量大、直觀形象、快捷高效等特點，越來越受到廣大師生的歡迎和重視。這種新教學手段無疑給英語課堂教學改革注進了新的血液，它的各種優勢貫穿于整個教學活動中，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，從而顯著地提高了課堂教學效果。多媒體技術的應用是一種積極的教學模式，有利于全方位地在英語教學中體現交際語言教學的原則。

著名心理學家赫瑞特拉的研究表明：“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。” 這說明信息的展示形式對學生的學習影響很大。隨著社會的發展，海量信息不斷涌現，新生事物層出不窮，傳統的教學方式已經無法滿足教學的要求。現代化的教學方式中應該融入現代信息技術，實現二者的整合，才能使現代信息技術在小學英語教學中發揮重要作用。將信息技術充分運用在英語教學中，對于教育、教學過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。這主要體現在以下幾個方面：1.多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和充分體現學習主體作用;2.多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持，優化了教學內容;3.計算機網絡特性有利于實現能培養合作創新精神并促進高級認知能力發展的協作式學習。這一整合的最終目標就是培養小學生協作學習的實踐能力、交際能力和創新精神。

一、運用多媒體手段，優化情境教學

隨著英語教學改革的發展和深入，情景教學成為一種重要的教學方法和手段，即在英語課堂中創設一種似真實的交際環境，使學生在盡可能真實的交際活動中發展語言能力。若是利用傳統的教學手段教師往往要花費非常多的時間來創設情景，并且效果還可能差強人意。而信息技術能調動學生多種感官參與教學過程，提高學習效率從心理學角度來看，學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程。通過應用信息技術，能夠形象地展現客觀事物的時間順序、空間結構和運動特征。利用多媒體課件輔助教學能創設有聲有象的情景，把課文內容用故事的形式呈現，將有助于學生理解課文，有助于培養學生形象思維、看圖說話和寫作能力。小學生認識世界是以直觀形象為主，此時如果運用多媒體作為教學手段，把抽象的語言變成直觀具體的形象，使學生如臨其境，如見其形，如聞其聲，從而更好地接受和掌握所學內容。

二、運用多媒體激發學生的學習興趣

我國現階段的外語教學仍然是以課堂正規學習為主。長期以來，外語教師形成了傳統的英語教法——“灌輸法”，教師從對話和課文中列出“語言點”，通過講解和練習來幫助學生弄懂、掌握這些“語言點”。學生課后的主要任務就是死記硬背單詞、詞組和語法規則。結果是上課老師講得辛苦，學生課后背得枯燥，乏味。學習成了苦差使，不少學生也因此而失去了學習的興趣，失去了學習外語的積極性和主動性。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，它作為內驅動系統中積極活躍的心理因素，對于學習起著催化劑的作用。計算機多媒體輔助教學能大大提高學生對語言的學習興趣，讓一節課有多個興奮點以激發學生的思維。人類的學習過程，是通過自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經過分析，綜合從而獲得知識的過程。研究表明，多種感官的共同參與，可以提高學習的效率，調動學習者多種感官的參與，正是多媒體的優勢所在，實踐證明，小學英語教學中借助多媒體提供的生動直觀形象和視野效果，更能刺激小學生的感官，情景更加逼真。

三、運用多媒體手段，優化口語教學

運用多媒體系統設備和直觀教具進行英語教學，能在有限的教學時間內大幅度地增加學生語言實踐的機會，擴大課堂的活動面，從而減少了教師對學生的控制和束縛，學生擺脫了被動局面，積極地加入整個課堂操練當中，成為課堂教學的主體，大大擴大了口語訓練的機會，正符合了新課標的要求。多媒體可以有效地增強教學內容的表現力和感染力，利用學生善于模仿的特點，提高學生的聽說能力。形式多樣、內容豐富的教學手段能積極地調動學生學習的積極性，使學生從中體會到英語學習的樂趣。

四、運用多媒體手段進行啟發式教學，培養學生的創新思維

啟發式教學是以學生為主體 ，通過教師的主導作用 ，根據教學的目的和要求 ，層層設置疑問 ，讓學生積極參與和思考 ，隨著教學的開展 ，給學生一個由淺入深 ，由感性到理性的學習、分析過程。義務教育階段英語課程要求教師幫助學生養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力。全面開發和培養學生的思維能力。因此在應用多媒體教學時，多采用“啟發式”引導學生“溫故知新”，對舊知識總結歸納并結合新學知識，找到合理的高效的學習方法。信息技術教育在小學英語教學中的有效運用，是提升教育現代化水平，實現教育信息化的核心。既給英語學科教學帶來了教學方式的改變，又能給學生帶來無窮的樂趣，徹底打破了傳統的英語教師習慣靠一張嘴，一支粉筆，一塊黑板的教學模式。上課時鼠標、鍵盤輕輕一動，教學內容立即出現于屏幕，節約了板書的時間，大大增加了課堂的容量，豐富教學內容，同時把更多時間放在指導學生，進行鞏固訓練，開展密集快速的語言實踐活動。這種形象、生動而又直觀的教學方式，很符合語言學習的規律，可以在很大程度上提高學生學習英語的綜合能力，從而使英語課堂教學效率顯著提高，真正實現了優化英語課堂教學的目的。

參考文獻：

[1]郝云麗 ? ?《霸州教育通訊》 ? ? ? 2010.7

[2]葉建云 ? ?《運用多媒體輔助外語課堂教學》 ? 2006.4