小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)美德教育淺見

王桂芬

摘要：中華民族是一個有著悠久歷史文明的優(yōu)秀民族，高尚的民族情感是我們中華民族的脊梁。傳統(tǒng)美德是我們的傳家寶，凝聚著人與人之間的親情和溫暖。尊老愛幼，團(tuán)結(jié)友愛，是我們從小就接受的美德教育。雖然看似老生常談，在新時代下仍然不可或缺。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，有很多生動的實例。那些與時代結(jié)合緊密，具有新時代人際關(guān)系的特點(diǎn)的實例可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，接受這樣的傳統(tǒng)美德教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)美德 滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)美德教育，我認(rèn)為應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)教材中的傳統(tǒng)美德教育素材，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，充分發(fā)揮教師人格魅力，從學(xué)生已有知識經(jīng)驗及心理需求出發(fā)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在精心創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生受到傳統(tǒng)美德教育的熏陶，實現(xiàn)傳統(tǒng)美德教育的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情景，滲透傳統(tǒng)美德教育

《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》一節(jié)的教學(xué)，為了給學(xué)生建立平均分的概念，很多老師創(chuàng)設(shè)這樣的情景：

師：有一天，淘氣和笑笑到你家做客，媽媽拿出4個蘋果來招待他們（教師出示4個蘋果），你幫媽媽想一想怎樣分蘋果才能讓兩人都滿意？

生：每人分2個蘋果。

師：兩人得到的蘋果同樣多，這樣的分法叫什么分？

生：平均分。板書：平均分。

師：媽媽準(zhǔn)備了兩杯橙汁，應(yīng)該怎樣平均分呢？

生：每人分1杯。

師：現(xiàn)在只有一個餅，要把它平均分給淘淘和笑笑（老師出示1個餅），他們每人能得到多少呢？

生：半個。教師說半個怎么來表示呢？（讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出表示一半的方式，教師讓學(xué)生展示學(xué)生表示一半的方法。）然后告訴學(xué)生半個可以用1/2來表示，師板書：1/2。這個數(shù)我們以前沒有學(xué)過，這個數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

這就是通過學(xué)生熟悉的生活情境由整數(shù)而引入對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識的。在學(xué)習(xí)的過程中通過生動的實例，視覺效果極強(qiáng)的多媒體課件都會引起學(xué)生的濃厚興趣。在循循善誘的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅初步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的概念，而且能體會到同學(xué)之間的友誼，體會到家長對同學(xué)的熱情，體會到友誼的純潔。在學(xué)習(xí)認(rèn)識分?jǐn)?shù)的時候，最難最關(guān)鍵的是讓學(xué)生建立平均分的概念。平均分的概念在生活中有很多生動的實例。我在講這一節(jié)課的時候，讓學(xué)生回憶在實際生活中遇到了那些這樣的例子。有的學(xué)生回答說逢年過節(jié)去姥姥家走親戚，遇到大小差不多的孩子在一起吃東西，好東西一端上來，就會被搶劫一空。引起小一點(diǎn)孩子哭鬧不止。這時長輩會出來給大家分這些好吃的東西，每人幾個，都一樣多，孩子們就不哭不鬧了。這樣的例子就是平均分。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平均分的問題，就會水到渠成。在這時教師可以提出，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，建立友好的友誼。對長輩要尊敬、有禮貌，長輩才會給我們溫暖，這是中華民族的傳統(tǒng)美德。像這樣的實例在現(xiàn)實生活中還有很多，不勝枚舉。

這樣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，學(xué)生也接受了傳統(tǒng)美德教育，學(xué)習(xí)到了同學(xué)之間和睦相處、平等友愛的人際關(guān)系教育，更有利于孩子們今后的成長。

二、充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的傳統(tǒng)美德教育素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多數(shù)學(xué)史料或插圖，是很好的傳統(tǒng)美德教育素材。但大部分傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容并不突出，這就要求我們教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)美德教育因素，并有效貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中。例如，在教學(xué)“圓的周長”一課時，我告訴學(xué)生，距今約2000年前，中國古代數(shù)學(xué)著作 《周髀算經(jīng)》中就有“周三徑一”的說法；約1500年前，中國偉大的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖沖之就計算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個把圓周率精確到6位小數(shù)的人，比十七世紀(jì)的荷蘭人安托尼茲還早一千一百多年！培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。另外，教材中還有：我國商代形成的十進(jìn)制，比西方早2000年；公元3世紀(jì)數(shù)學(xué)家劉徽最早提出了分?jǐn)?shù)除法法則，給出了最小公倍數(shù)的嚴(yán)格定義；“我國在2000多年前用算籌記數(shù)”；大約在2000年前，我國數(shù)學(xué)名著《九章算數(shù)》中的方田章就論述了平面圖形面積的算法；“小數(shù)是我國最早提出和使用的”；“早在二千多年前，我國勞動人民就會計算土地面積”等都是很好的傳統(tǒng)美德教育素材。通過組織學(xué)生閱讀、交流，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和使命感，激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，長大后為國爭光。

三、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育

傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容不能僅僅局限在數(shù)學(xué)教材上，還應(yīng)該與學(xué)生的生活經(jīng)驗及課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動有機(jī)結(jié)合。例如，學(xué)完分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，針對寄宿制學(xué)生近期亂扔飯菜現(xiàn)象，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到食堂調(diào)查并設(shè)計這樣一道應(yīng)用題：XX小學(xué)寄宿制有500名學(xué)生，每人每天的生活費(fèi)是8元。如果每人每天的生活費(fèi)節(jié)約1/8，一個月（按22天算）一共可以節(jié)約多少元？如果食堂一個月節(jié)約的錢全給你，夠你多少天的生活費(fèi)？通過調(diào)查和計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)食堂一個月節(jié)約的錢竟然夠一個人吃1000多天！做完題后，我聽到有的學(xué)生小聲議論：“這么多！要是給我多好。”“想好事，怎么可能節(jié)約那么多錢。”我乘機(jī)引導(dǎo)：其實，通過調(diào)查老師發(fā)現(xiàn)，每人每天的生活費(fèi)節(jié)約1/8是完全可能的！這1/8，就是早晚各1/3饅頭、1/4碗稀飯、1/5菜和中午1/6碗米飯、1/5的菜和1/4的湯，合起來大約是1元錢。我又引導(dǎo)學(xué)生就餐時留意飯菜浪費(fèi)現(xiàn)象。這件事對學(xué)生觸動很大。從那以后，我們班飯菜浪費(fèi)現(xiàn)象明顯減少，有的同學(xué)見到其他同學(xué)浪費(fèi)飯菜還主動上前勸阻、甚至指責(zé)。許多同學(xué)勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)已經(jīng)養(yǎng)成。再如學(xué)完統(tǒng)計知識后，我讓學(xué)生調(diào)查自家家庭收入和開支情況，并制作統(tǒng)計圖，借此促進(jìn)學(xué)生了解父母工作的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生孝親敬老的美好品德。

四、充分發(fā)揮教師人格魅力的傳統(tǒng)美德教育功能

身教重于言教。教師自身的形象和高尚的師德對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。榜樣的力量是無窮的。就餐時，我和學(xué)生一起打飯一起吃，能吃多少就打多少，決不浪費(fèi)一粒米、一口菜。受我的影響，我們班的同學(xué)大都養(yǎng)成了節(jié)儉的習(xí)慣，和其他班比，我們班倒掉的剩飯菜總是最少的。有時，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，我連休息日都放棄了，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真做課件。這樣，我總能用我的積極情緒感染學(xué)生，學(xué)生情緒高昂，積極參與，學(xué)習(xí)效果自然就好。不管是課堂上還是生活中，我總是注意自己的言行，處處做學(xué)生的表率，以自己的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的教育。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)美德教育要注意滲透的可行性和反復(fù)性。我相信只要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生思想實際，有機(jī)滲透，潛移默化，定能讓中華傳統(tǒng)美德教育發(fā)揚(yáng)光大。