PPT在小學三年級習作中的妙用

羅艷

摘 ?要：當前的習作教學中，學生描述情節斷斷續續，習作敘事重點不突出，沒有前因后果的概念，觀察事物不全面，記事物無方法。眼睛觀察是認識事物的第一步，也是三年級學生獲得習作資源的主要途徑。這就需要教師充分利用PPT具有圖、文、聲、色并茂的的優勢因素，讓學生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察并描繪現象、記錄事件發生過程、尋求語言表達的途徑。這樣不僅能引導學生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物，提高寫作能力，還誘發了學生豐富的想象和創造精神，培養了學生思維的靈活性和創造性，為小學三年級習作教學插上了飛翔的翅膀。

關鍵詞：PPT;習作;小學三年級

一、研究背景

（一）課標要求

現行義務教育《語文課程標準》在第二學段（3～4年級）的習作明確指出本學段的目標與內容：“樂于書面表達，增強習作的自信心;觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚;能用簡短的書信、便條進行交流。”這些目標對于三年級的學生習作教學來說，就是激發興趣、寫清見聞。

（二）學生認知現狀

三年級是習作的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而習作的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對習作產生畏懼心理，感覺無從下手，對于經歷的事情也是描述啰嗦、記流水賬，要么丟三落四。

（三）PPT的優點

1、PPT可以復原事件的經過，暫停事件的發展，討論觀察的角度。

2、PPT輔助習作教學，能把圖象、聲音、文字、視頻等教學材料融合，實現教學的優化整合，充分調動學生學習的積極性和創造性，促進學生觀察能力、想象能力、思維分析能力的發展。

二、研究過程

（一）立足教材，以閱讀教學為本，讀寫結合，習得寫作方法。

三年級學生處于習作的起步階段，我們應首先教他們掌握一定的寫作方法。習作方法從哪里來？人教版教材注意內容的整合，每個單元都以專題的形式出現，每個單元的習作也是緊扣專題設計的。所以我們應充分把握教材的這一特點，立足教材，扎扎實實地組織閱讀教學。每學習一篇課文，我們一定要讓學生有收獲：課文寫了些什么？為什么要這樣寫？是怎樣寫的？這是閱讀教學的核心所在，也是習作教學的根本前提。例如：三（上）第一組課文講的都是童年生活里的快樂故事，學完這組課文要求學生習作要求寫完整的一件事，并談收獲和感受。可是童年的生活在學生心中并不覺得太豐富了或則是都很豐富，不知道到底寫什么？該怎么寫呢？經過學習課文的方法指引后，第一次習作時我縮小習作范圍，統一以秋游活動“登茶園山”為題，這一下學生有話可說，知道該怎么寫了。他們就知道值得寫的事是什么，明確寫作步驟是把事情想清楚、想完整后再動筆寫。

（二）運用PPT便捷的演示功能，訓練學生的想象能力。

課標倡導，在寫作教學中應注重學生想象力的培養。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”學生對客觀世界的認識都是從觀察開始的。學生需先通過觀察積累大量的感性材料，才可能在寫作中轉化為習作素材。想象的基礎是觀察，只有通過觀察把握事物的獨特屬性，才能展開合理的想象。發展學生的想象力又是“有創意地表達”、“個性表達”的前提。通過PPT技術展示一幅優美圖片或一段精美文字，播放一段動人的音樂，都能引導學生進入相應的思維情境，讓學生展開聯想，激發學生的創新思維，從而實現有針對性的訓練學生的想象力。

（三）PPT復原事件的經過，讓學生有話可說;暫停事件的發展，讓學生有時間把話說完

教學中，我運用PPT展示圖片、動畫或錄像資料，引導學生從小到大，從近到遠，從主到次，從整體到部分進行觀察，全面具體的把握事物的特征，并通過反復實踐讓學生掌握“細致性、順序性、整體性、層次性和獨特性”的觀察原則。例如：三（上）第八組的習作要求寫自己身邊的人或事，要把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。要求同學們寫出在身邊的人或者遇到事，但小學生的心理特點決定了他們對做過的事只記得大概，不記得細節，因此很難把學本領的過程寫具體。運用PPT把我們家小朋友上學的經過和所見所聞有序地展現在同學們的面前，引導學生身臨其境的體驗，關注自己的心靈體驗，然后都來寫這件事。在學生掌握了如何把內心的體驗寫具體之后，再拓展到生活中大家見過的各種事物，由此及彼地回顧、挖掘自己在觀察事物時的真實體驗，把事物發展的經過寫下來。

三、研究成果

（一）PPT習作教學有效的創造情景，激發興趣，使學生樂而言之。

興趣是最好的老師，運用PPT網絡圖文聲像并茂的優勢，把抽象的事物變為生動逼真的畫面，美麗的畫面再伴以悠揚輕快的音樂，為學生創設了一個形象逼真，色彩鮮艷，動靜相生的教學情景，喚起了學生的審美感受，觸發了學生的想象力，激發了學生的創造和表達的欲望。現代PPT技術更有利于創設情境，激發興趣，培養真摯的情感，面對情境，人人興趣盎然，情緒高漲，強烈的好奇心促使他們去求知，去發現，去創新;促使他們進行情感的表達、流露和交流。

（二）PPT習作教學創建了立體的習作體驗模式

借助圖片、文字、聲音、聲像、網絡等多種媒介，把聲、像、圖、文、情、境與看、思、寫、讀等諸多手段結合起來，組成了一個立體化、多方位的體驗形式，較好地發揮了PPT生動、形象、具體、直觀的優勢，既提高了學生習作體驗的興趣，又使學生加深了對體驗創設情境后的印象，促進學生對寫作內容的理解，使學生心神隨著物象產生無限遐想，拓寬寫作題材，激發寫作欲望。

（三）PPT有利于培養學生積累材料和對信息的搜集、處理、應用能力，使文章言之有物。

運用PPT可突破地域、時空的限制，將人、事、物等通過熟悉的圖畫、文字、聲音直觀地展示在學生面前，為學生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，讓他們走進五彩繽紛的信息世界，學生可憑自己的慧眼自主地去獲得，揣摩資料，通過發散思維，逆向思維，發揮自己的想象力和創造力，同時也培養了學生對信息的搜集、處理、應用能力。

四、結束語

教師充分利用PPT的優勢因素，抓住學生心理困惑、知識渴求的契機，采取各種靈活的策略來誘發和調節每個學生學習情緒。增強和鞏固他們學習的動力，讓學生的學習情緒達到一個前所未有的積極狀態。