由心出發(fā)，打造陽光學校

黃津海

人以心為本，心生萬物，學校做的是人的教育，做人的教育其實就是做心的教育，育心的成功就是育人的成功。

我校前身為惠州市中等師范學校，2000年改制為普通高中，現有學生4500余人，教職工380人。辦學14年來，學校規(guī)范管理，改革創(chuàng)新，一步一個腳印，在學校管理、教育教學等方面都取得了長足的進步，尤其是近幾年來，學校在探索轉型升級的過程中，不僅實現了高考成績的大幅度攀升，自2003年首屆高考一炮打響后，連續(xù)12年穩(wěn)居惠州市直學校第二位，2014年高考更是實現了重點本科兩年翻兩番的目標，而且學校的辦學條件、辦學實力、品牌聲譽大幅提升。

回顧學校近幾年的發(fā)展歷程，與我校的先進辦學理念和特色的心理健康教育有著密切的關系，有力地促進了學校的發(fā)展。2000年惠州市中小學心理健康教育中心設在我校，目前我任主任；我校承擔的國家級課題《心理健康教育與學校發(fā)展研究》2009年通過了教育部立項，2014年12月順利結題；2006年中央電視臺焦點訪談節(jié)目播出了我校的心理健康教育，各類各級媒體也紛紛給予了報道。現將我們的經驗分享如下。

一、以心治校，提升學校辦學品位，打造陽光校園

（一）辦學理念。

我校堅持“以人為本，以質量與特色立校”的辦學思想，“以全人教育理念為先導，為學生終生發(fā)展服務”的育人理念，一切以人為本，以生為本，以師為本，突出師生的主體地位，注重師生的成長發(fā)展，強化學校的規(guī)范、民主、高效，致力于培養(yǎng)“品德高尚、知識豐富、身心健康、勇于創(chuàng)新”的新時代學子，建成一所“理念新、質量高、特色明、現代化”的幸福陽光校園。

（二）規(guī)范管理。

管理出質量，管理出效益。我校堅持規(guī)范管理，實行“三部六中心”的扁平化管理模式，不斷加強制度建設，流程梳理優(yōu)化，從制度管理到了流程管理、柔性管理，以及今后的優(yōu)性管理。在學生管理方面從原來的嚴抓嚴管到管導結合，再到現在的以導為主。目前學校管理基本做到了制度化、流程化、規(guī)范化、人性化、長效化。

（三）人文關懷。

我校在完善制度，強化職責的同時，實行人文關懷。以親情文化凝心聚力，想方設法滿足師生的合理需求，充分尊重和信任廣大師生，讓教師的生命因主動參與而閃光，因當家作主而幸福。一是推進民主管理。把民主管理作為學校工作重點，不斷完善以教職工代表大會為基本形式的民主管理制度，實行校務公開，重大決策、評優(yōu)、職稱晉升、財務狀況向教師公示，想方設法讓廣大教師以不同形式參與學校管理，千方百計增強教師的主人翁意識。二是開展暖心行動。教師生日給以美好的祝福，喜慶送上一份賀禮，生病派人上門探望，節(jié)假日給老同志以慰問，為教師成家安家、子女入托上學、贍養(yǎng)老人、家屬就業(yè)等問題出力獻策，幫助教師解決后顧之憂。每年一次教師體檢，成立太極拳、羽毛球、籃球等協(xié)會，定期組織教工開展豐富多彩的業(yè)余文體活動，組織聯(lián)誼活動，愉悅身心，構建和諧的教師群體。

（四）文化建設。

在實施陽光校園建設的基礎上，強化“三心”培育。

1.校長的“校心”。所謂“校心”就是校長要有先進的辦學理念、高度的責任心、強烈的使命感和卓絕的領導力，通過自己的人格力、思想力、專業(yè)力和執(zhí)行力來以心治校，帶領全校師生“聚精會神搞建設，一心一意謀發(fā)展”，促進學校的健康、和諧、快速發(fā)展。

2.老師的“師心”。所謂“師心”，即要有一顆愛生如子的慈心，善教嚴管的教心，以及一顆潛心教育、愛崗敬業(yè)的奉獻之心，敢于吃苦、迎難而上的拼搏之心，與時俱進、銳意進取的創(chuàng)新之心。從而達到陽光教師的塑造目標：大愛、大智、大德、大氣。

3.學生的“學心”。所謂“學心”是指要有一顆積極向上、好學上進、勤勉謙和之心。

二、以心導師，升華教師教育思想，打造陽光教師

（一）重視教師發(fā)展。

重視對教師的培養(yǎng)、管理和使用，創(chuàng)設了“雙導師制”和“導師職級制”，促進教師個人成長和學校共同發(fā)展，幫助教師建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，每年組織教師參加各級各類培訓，參與高效課堂建設、教學比武、論文比賽等教學教研活動，以不斷更新教育理念，豐富知識內涵，提升教學實踐能力，促進專業(yè)化發(fā)展。我校還以成為教育家的理念來引領教師發(fā)展。惠州市品牌項目“未來教育家培養(yǎng)對象”，我校有5名教師入選，占全市各級各類學校的1/10。

（二）塑造陽光教師。

著名教育家烏申斯基曾說：只有個性才能作用于個性的發(fā)展和形成，只有個性才能養(yǎng)成個性。簡單而言就是只有陽光的教師才能培養(yǎng)出陽光的學生。我校組織教師認真學習教育學和心理學知識，實施教師職業(yè)生涯規(guī)劃（雙師性教師：專業(yè)職稱；社工師；心理師），目前全部教師通過心理B證考試，同時組織“向幸福出發(fā)”的系列活動，豐富教師文化生活。

（三）建立高效課堂。

我校的“三環(huán)節(jié)”問題導學模式高效課堂教學模式（課前——問題導學，自主預習； 課中——合作探究，議、展、評、練、釋；課后——課后練習，拓展延伸），更多地突出學生的自主學習性，還學生以課堂，真正做到以學生為中心，積極構建陽光課堂，促進教育水平的提高和學生的健康快速成長。陽光課堂應體現四個特征：1.具有陽光溫暖的關愛性，主要體現為微笑賞識、和諧愉悅；2.具有陽光氣息的自然性，主要體現為返璞歸真、尊重規(guī)律；3.具有陽光繽紛的多樣性，主要體現為因材施教、張揚個性；4.具有陽光普照的整體性，主要體現為民主平等、整體提升。

三、以心育人，打造學生健康人格，打造陽光學生

我校時刻堅持為學生的終生發(fā)展奠基，實行三年陽光教育一體化的教育模式，在日常的教育工作中加強心理引導，堅韌學生品質，塑造學生良好性格，打造陽光學生，并形成了我校獨有的五段分階模式。

（一）分類導教模式。

1.心理分類：我校從學生剛進校始便進行心理素質摸底研究，建立個人心理檔案，進行分類歸檔，共分為A、B、C、D四類，A類沒有問題的；B類班主任能處理的；C類需要心理老師介入處理的；D類需要家長共同處理的。并在每班設定一名心理信息員，及時匯報和跟蹤班里情況。

2.學業(yè)分類：1+6（每名專業(yè)課教師和6位學生形成1+6輔導模式）。

3.性格分類：1+10（中層干部下班級與10位學生結成1+10輔導團隊）。

（二）社工導入模式。

我校是惠州市第一家引進社工駐校的學校。如今學生面對的問題已不僅是個人問題，常涉及到家庭、學校、社區(qū)等問題，單一的心理輔導人員已經無法滿足學生的多元化需求，而社工則可以發(fā)揮其專長，整合各個領域的專家與資源，為學生提供優(yōu)質服務。我校通過建立社會服務工作示范學校，引入社工服務，將社會工作理念、方法、技巧運用于學校教育中，協(xié)助學校、輔助心理教師工作，預防和解決學生成長過程中遇到的問題，促進學生健康成長，促使學生更好地適應當前與未來生活。

（三）家校互動模式。

我校在開展心理健康教育工作中非常重視家長的參與，成立了家長學校，通過主題報告、感恩教育、親子教育等方式不斷科研，逐漸建立起成熟的家校配合制度，實現家校聯(lián)系信息化、現代化。具體做法有：

1.成立家長委員會。

（1）定期匯報學校工作；（2）參與學校決策。

2.引入家長管理。

（1）家長下班參加班會；（2）家長下晚修參與管理；（3）家長參與作業(yè)評判。

3.參加課題研究。

我校參與了廣東現代家庭文明與親子教育學會和市教育局合作的課題項目——《惠州市家庭教育現代化建設暨家校合作機制創(chuàng)新》的課題研究。對當今家庭教育和家長工作現狀進行了調查、探索和解決家庭教育疑難，不斷改進家校合作工作思路、編創(chuàng)制度文件、撰寫論文報告，推進了我校家校合作工作的改進、提升和創(chuàng)新。

（四）素養(yǎng)提升模式。

通過豐富多彩的社團活動，讓學生在實踐中逐步培養(yǎng)和鍛煉自己的交際活動能力、組織管理能力、自信心，形成積極心理品質。通過“一生一技藝”、“ 一生一社團”、“一天一小時”、“一月一服務”等形式和途徑堅韌學生品質，健全學生人格，塑造優(yōu)良性格，提升學生素養(yǎng)，促進全面發(fā)展，打造陽光學生。讓高一學生明理自律、行端表正、青春啟航；高二學生身心健康、全面發(fā)展、自信陽光；高三學生學有所長，成果豐碩，圓夢理想。

（五）自我修復模式。（心理困惑—心理咨詢—自我修復—完善人格）

我們心理教育的最主要的目的之一在于，讓我們的學生能具備自我修復的能力，在這里我們稱之為“彈性能力”，所謂的彈性能力是指在面對困難時能有迅速恢復的能力，且是自主調控的，而不是被動改變的。這就要求我們的學生在面對困難時能坦然面對，并能在最短的時間內選擇最適合自己的方式自主愈合。

要達到這一目的，需要我們在日常教育生活中不斷地滲入心理教育思想，為此，我們在不斷的摸索過程中建立了《心理健康教育教案集》《高中生成長讀本生涯規(guī)劃》《心理素質訓練》和《心理健康教育高考心理輔導》等校本教材，規(guī)范我們的教學。

責任編校 李平安