課外閱讀

張海波

摘要：課外閱 讀和課內(nèi)閱讀，是閱讀教學的兩翼，兩者缺一不可。課外閱讀，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與延伸，是提高學生語文素養(yǎng)的必由之路。它的作用和重要性，是課內(nèi)閱讀所無法替代。從處理好“課內(nèi)閱讀”與“課外閱讀”的關(guān)系、處理好“課外閱讀”與“健康閱讀”的關(guān)系、處理好“課外閱讀”與“創(chuàng)造性思維”的關(guān)系三方面入手，談了課外閱讀是學生素質(zhì)發(fā)展的活力源。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 素質(zhì)發(fā)展 學生 閱讀興趣

課外閱讀，是指學生在課外獨立自主進行的閱讀活動。它是課堂閱讀教學的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”2011版《課程標準》明確規(guī)定，小學階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為引導(dǎo)學生自主學習，增強獨立閱讀的能力，筆者認為，必須辯證地認識和處理好以下三關(guān)系。

一、處理好“課內(nèi)閱讀”與“課外閱讀”的關(guān)系

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”學生一旦對語文這一學科產(chǎn)生興趣，就能積極主動地去學習，變“要我學”為“我要學”。在語文閱讀教學中我們可以借助多媒體，有意識地創(chuàng)設(shè)具體生動的教學情境，讓學生在有聲、有色的情境中，眼、耳、腦多種感官并用，努力變抽象為形象、變無聲為有聲，使他們在閱讀過程中如臨其境，如聞其聲，如見其人，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀行為，提高閱讀教學的效果。

如教學《鳥語》一課時，我們就可以巧用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)歡樂美妙的情境，給學生展示各種鳥兒的圖片和聲音，使學生與作者在心理上產(chǎn)生共鳴，從而為學生提供豐富多彩的“形、聲、色”信息，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，調(diào)動學習的主動性。

2.注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學生閱讀能力

隨著信息時代的到來，學生獲取知識的途徑絕不限于書本和課堂，而應(yīng)該是多渠道、多方位的。平時的教學中，我們應(yīng)把握讀書的最佳時段，讓孩子們在喜歡閱讀時加以引導(dǎo)。這樣，從課內(nèi)精讀學到的能力可以在課外閱讀活動中得到鞏固訓練；課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學能力和獲得的廣泛知識，又可以為搞好課堂學習創(chuàng)造良好條件。

在指導(dǎo)學生課外閱讀時，我們可以根據(jù)學生的年齡階段，結(jié)合讀物特點教給學生一些必要的閱讀方法，如泛讀、瀏覽，精讀與泛讀相結(jié)合，動腦與動手相結(jié)合以及做讀書筆記、摘抄、批注等。教學中，我主要采用鼓勵學生做剪報、編報的方式，指導(dǎo)學生有效地進行課外閱讀。大量的課外閱讀實踐，使學生的閱讀速度得以加快，閱讀范圍得以增廣，閱讀能力得以提高，閱讀習慣漸慚得以形成。當然，寫作素材也不斷得到了豐富。

二、處理好“課外閱讀”與“健康閱讀”的關(guān)系

1.選好讀物，培養(yǎng)學生健康的閱讀情趣

如今，我們的學生整天面對的是一個絢麗多姿的世界。由于兒童讀物的泛濫，目前市場上有相當一部分的兒童讀物內(nèi)容涉及暴力、色情等成分，對小學生身心健康發(fā)展造成一定的不利影響。為此，在課外讀物的選擇上，我們既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物的選擇指導(dǎo)。引導(dǎo)學生既要讀古代作品又要讀現(xiàn)代作品，既要了解民族文化又要了解國外文化，既要接觸高雅文化又要接觸通俗文化。諸如，中國的四大名著、四大民間故事、《上下五千年》《古文觀止》《二十四史》《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》以及一些名人傳記、科普書籍等，從而培養(yǎng)學生健康的閱讀情趣，引導(dǎo)學生追尋課外閱讀中真、善、美的高雅境界。

2.率先垂范，重視學生潛在的影響、熏陶

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這都取決于教師，取決于書籍在教師本人精神生活中占有何種地位。”為此，作為老師要以身作則，不但要讀經(jīng)典作品，而且要接觸少兒報刊、圖書，不斷增強自己的文化底蘊和文學修養(yǎng)。通過自身的閱讀引領(lǐng)，帶動學生愛上閱讀，同時根據(jù)學生的閱讀需要推薦適合他們閱讀的書刊，給學生帶來豐富的精神生活。而當學生與好書交了朋友，他們就會認識到自己知識的不足，必將進一步激發(fā)他們閱讀求知的欲望。

三、處理好“課外閱讀”與“創(chuàng)造性思維”的關(guān)系

著名教育家裴斯泰洛齊說：“教學的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。”培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，是時代賦予教師的重任，也是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容。

1.加強課外閱讀，讓學生的學習更輕松

積極地閱讀課外健康讀物的學生，一般文化修養(yǎng)比較深厚、生活視野比較開闊、個性心理比較健康。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)告誡學生說，如果你有充足的時間，就需要堅持天天讀課外書，它將成為你學習功課的智力背景。實踐證明，這個背景越廣闊，智力積極性就越高，學習就會越輕松。反言之，那些除了教科書以外什么書也不讀的學生，在課堂上掌握的知識就會非常淺顯，而且會把負擔全部轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去。由于家庭作業(yè)負擔過重，他們將會失去了課外閱讀的時間。因此，課外書讀得越多，掌握知識也就越容易。加大學生閱讀量，則成了解決學生學業(yè)負擔過重的一個重要手段。

2.加強課外閱讀，讓學生的思維更活躍

在閱讀教學中，我們可以采取拓展性閱讀的方式。要求學生不僅閱讀語文課本，還涉及其他學科讀物；不僅在課內(nèi)活動中增加閱讀量，還拓展到課外由學生自由選擇讀物閱讀。如我們利用校園網(wǎng)組織學生聲像閱讀，讓學生根據(jù)自己的需要自由選擇閱讀材料，充分滿足學生自由閱讀的需要。將網(wǎng)上的音頻和視頻閱讀材料，通過聲情并茂的朗誦，優(yōu)美和諧的音樂、生動活潑的圖像，把學生帶入到美妙的藝術(shù)境界中去，從而激發(fā)學生進一步閱讀的欲望和興趣。這種聲像結(jié)合的閱讀過程是帶給學生增長知識、豐富語言的過程，同時也是學生感悟社會、感悟人生、感悟自然的過程。

課內(nèi)閱讀教學和課外閱讀指導(dǎo)，是小學語文教學中非常重要的活動。它們相輔相成，缺一不可。課內(nèi)閱讀教學使學生掌握理解文章內(nèi)容及表達方法；課外閱讀則是把閱讀課上學到的知識和方法，加以運用和鞏固。這是學生獨立運用知識的過程。為此，我們在課內(nèi)閱讀教學的同時，要更加注重課外閱讀的指導(dǎo)，從而不斷提高學生獨立的閱讀能力和表達能力，為學生終身發(fā)展奠定堅實的根基。