漫談高中生自主學習能力的培養

萬曉寧

摘要：學生自主學習的能力參差不齊，但總體來說，大部分學生自主學習的能力不是很強。所以，培養學生的自主學習能力顯得尤為重要。學生通過自主學習，提升自身的學科成績的同時，對自身以后的發展也是有非常大的作用。自主學習能力不是先天性的，而是后天形成的。學生通過自主學習，提升自己的成績及綜合能力。高中老師應該引導學生自主學習，培養學生自主學習的能力。

關鍵詞：自主學習 高中生 學習能力

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。自主學習以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。培養學生自主學習的能力，是高中階段的一個基本要求。現階段就這一領域有很多成功的經驗可以分享，其中最為有名的莫過于杜郎口的自主學習模式。結合現有的經驗和自己的教學實際，就自主學習，我進行了一系列的有效嘗試。

也許我們早已習慣了舊有的教學模式，認為自主學習是在新形式下人們創新的產生，孰不知，從歷史根源上講，自主學習的學習方式歷來為我們古人所采用和推崇，自主學習的學習方式不過是“不憤不啟，不悱不發”教育模式的現代化解讀。

自主學習的興起及迅速傳播，有其深刻的必然性。首先，它源于知識的需要，進入高中后知識總量迅速增加而相應的知識難度也得以加深，在繁多的知識體系面前，一味的老師講評的模式從時間上講已不再現實，如果沒有學生自主學習的參與，整個高中三年的時間，根本不不足以完成現有的教學任務。知識量的加大，必然要求學生主動地去獲取知識，而在完成相應的教學任務后，學生必須主動的去完成相應作業，并且在此基礎上自主完成相對應知識所產生的能力提升，故而知識量的加大對學生提出自主學習能力要求的前提和基礎，一個不會自主學習的高中生會在高中學習的過程中被逐漸淘汰，只有適者，才能在高中階段得以生存。其次，自主學習是成長到一個階段的必然結果。初高中的不同之處，除了知識的架構和體系上的不同之處，學生心理生理的變化也是初高中學生的明顯差異之一。在人們平時的意識中，會有這樣的共識：初中生長得和小孩一樣，而高中生即是他再小，給人感覺上，他很多地方也像是個成年人。作為即將經歷18歲的高中生來說，很多事情都要有他們獨立面對，有自主學習能力的培養正是在一定程度上讓學生按照自己的方式去獨立處理一個過程，這一過程的成功，將會為學生其它事情的獨立提供現實的指導意義。相信較于初中時學生由家長陪同，由教師督促下的學習習慣，高中生立刻養成以自我為中心，以自己為主體的學習習慣。自主學習能力的優劣，將決定高中學習成績的優劣。一個不懂得自主學習，在學習中沒有主動性的高中生，在面對高中階段所發生的問題的時候，更多時候往往是無助和被動的。再次，培養學生的自主學習能力，還是社會發展的必然要求。作為新時代的年輕人，肩上擔負著家長的希望和祖國的重任。時代要求學生自立、自強、少年強則國強，少年雄于地球，則國雄于地球。在知識體系大爆炸的時代，年輕人是最富于學習能力的。如果高中生沒有自主學習的能力，那么社會上的一切創新，一切進步將無從談起。不同的人生階段有不同的要求，而作為高中生，作為一群生機勃勃的社會新鮮血液，他們所擔負的社會賦予的時代責任和使命是任何一個群體無法取代的。處于學習時代的學生，在學習中具備了自主學習能力，他就會在走向社會之后具備了自主生存的能力，祖國的明天屬于高中生，當然祖國的明天也就應該由他們去規劃。在將來的天地中，我們的孩子都要獨立面對自己的人生，世界是變化的，不是一成不變的。當我們的孩子習慣了我們替他做主時，他還有自主性嗎？當我們的孩子習慣了一成不變的時候，他們還能適應變化嗎？當我們的孩子需要獨立面對的時候，他會勇敢的站出來嗎？培養具有自主學習能力的高中生，是使孩子適應社會需要的必由之路，而在這條路上我們能夠做的就是放開手腳，給他們一個發揮的舞臺，歷史使然，時代使然。在歷史的車輪下我們何必螳臂當車、自不量力。

自主學習能力是孩子成長到一定階段的必然產生，那么如何才能更好地培養孩子的自主學習能力就成為一個我們必須面對的命題，擺在我們面前。作為新時代的高中教師就要努力培養孩子的自學能力使之盡快適應形勢和時代發展的要求。

首先，應加強對學生預習環節的指導。預習是學生自主學習的開始，沒有預習的課老師講起來會十分生硬，預習環節應占到課堂教學的四分之一左右，可見預習對學習的重要性。在預習環節中，學生要試著自主把握重難點，自主掌握基礎知識，同時對所學的內容用于質疑，在預習階段如果能以小組的形式將預習中出現的知識點加以匯總討論，那會更加事半功倍。自主預習的過程如果深入的話，相對應的在學習過程中就會減少很多阻力。只有在預習環節下足了功夫，才會產生疑難問題、才會產生學習的內驅力。在預習的環節，學生對知識的閱讀是第一步，很多人往往到了這一步便淺嘗輒止，想當然的認為自己已經預習了，讓而在實際的學習過程中這只不過是預習的第一個層次，在此之上的質疑才是表明預習效果深入的第二步，在質疑的基礎之上，對自己的疑難點過濾性的解除是預習真正深入的必由之路。真正的自主預習是學習的第一步。

其次，自主學習需要養成好的習慣。在自主學習過程中學生的主動性是決定成績好壞的前提。只有有了主動性才可能獲得學習成果。每一位進入高中的學生在入學之初都有學習的主動性，而學習的主動性會隨時發生變化的。在面對挫折、困難的時候，在自己對前途感到迷茫的時候，在自己心情最差的時候，學生的自主性都有可能發生變化。而作為家長和老師，我們的任務就是保證孩子學習主動性的持續，在不同的階段要用不同的方式去對待，久而久之也就養成了自主學習的習慣。而這種習慣所帶來的副產品：毅力、韌性、堅持、永不服輸，也就成了孩子性格的一部分，從而塑造出了具有自主學習習慣的合格高中生。這些品格的塑造既是自主學習的一部分，也是養成完美人格的一部分。

再次，對于學生的自主學習，教師要加強引導，循序漸進。任何事情都不可能一蹴而就，都有一個漸進的過程。對于自主學習的引導，要堅持由淺入深，由局部到整體，由點及面統籌兼顧的原則。自主學習的指導首先要讓學生學會簡單的基礎知識，進而能夠從自學中發現疑難，提出質疑。在自學的過程中，要讓學生明白知識之間的相互關聯，并循序漸進形成完整的知識體系和知識框架。

一個青年的明天也是一個家庭的明天，一個家庭的明天也是一個祖國的明天。培養具有自主學習能力的學生群體，是為了讓他們更好地適應社會，也是為了祖國明天更加繁榮。認識到這一點，就努力吧，相信青出于藍而勝于藍，祖國的未來由這些具有自主學習能力的孩子去擔當，定當大有可為。

參考文獻：

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