初中物理電學教學探討

馬淑麗

摘要：初 中物理電學計算是整個初中物理知識的一個重難點，由于試題綜合性強，設置障礙多，如果學生的學習基礎不夠扎實，往往會感到很難。在實際教學中，許多教師采用的是“題海戰術”，無形加重了學生學習的課業負擔。探索和改進電學綜合問題教學，是一項很有價值的工作。那么如何才能順理成章解決問題和攻破這個重難點呢？在長期的初中教學實踐中，本人逐步探索了一套電學綜合問題的教學方案，愿和大家一起探討、分享。

關鍵詞：初中物理 電學教學 問題 對策

初中物理電學問題的解答一直是初中生的一個難點，學生拿到這類題目后往往覺得無從下手，其實學生只要具備相關知識，爾后理清思路，則可程序化式的“消滅”該題。誠然學好電學計算對培養了學生的創新能力，及對以后更高層次的電學學習將會打下堅實的基礎。

一、分析初學電學知識所存在的主要問題

學習電學過程中，重難點比較多，但是由于學生本身各種各樣的問題，使得學生做題的時候對于比較靈活的題目解決起來感到特別吃力?？偟恼f來有以下幾方面：

1.學生對概念不是真正的理解，掌握不透徹，造成混淆。例如，學生總是把電能的單位——千瓦時和電功率的單位——千瓦混淆，而且串并聯電路的電流和電壓規律也容易記亂，使得解題過程出現張冠李戴的現象。

2.學生對于電路圖的設計也掌握不夠，不會連接實物圖。在電路圖中，對實際電路的分析不夠透徹，比如平常書本中電壓表直接測量小燈泡的電壓，而在練習求小燈泡的功率的實驗圖中，電壓表測量的是滑動變阻器的電壓，而學生因為慣性思維，以為電壓表總是測量小燈泡的電壓，導致在后面求小燈泡的實際功率時，直接就用所測電壓乘以所讀的電流。

3.不懂得運用到生活中，沒有抓住解題關鍵，容易把知識點混淆。比如作圖題中考查家庭電路的連接情況時，很多學生不懂得開關和燈泡是串聯的，更不知道為了安全先接開關在火線上，再接燈泡。其實，這些內容老師在上課的時候已經反復的講解和強調，但由于現在的家庭電路都是以暗線的形式安裝，學生在家里看到的只有開關和電燈，很難理解這些線路的流向。

4.在解計算題時，學生還沒有完全進入物理解題的模式。大部分的學生都沒有寫公式，對于公式的轉換使用掌握也不到位，特別是對于電功率的計算和熱量、電能的求法。學生在審題時沒有抓住關鍵，類似于有關電飯鍋、電磁爐等生活中常見用電器的題目中，學生不懂得用了Q=U2t/R來判斷加熱或者煮飯，對所要求的功率和發熱多少的求法也不知從何下手。主要是對里面的電阻之間的串并聯關系沒有判斷好，這也說明對于純電阻電路中的公式的運用 Q=W=Pt=UIt=U2t/R=I2Rt掌握的不到位。

二、學習初中“電學”知識應采取的措施和對策

針對學生初學電學知識困難情況，我們應該加強對知識形成過程的教學，細化概念和規律的教學過程，提高物理基本知識的教學效率，提高答題正確率，重視對學生實驗模仿，操作及理論分析能力的培養。從每位學生的實際出發，因材施教，分層教學；激發學生學習的動機，發揮學生學習的主動性。

1.教會學生理解有關“電路變化”。不少同學反映“變化的電路難，不知從何下手”。這是因為分析變化的電路涉及的內容廣，考慮的問題深。對電阻、電流強度、電壓及電功率相互關系的分析，稍有不慎就會造成連錯反應，得出錯誤的結論。這是電學綜合問題的又一個難點。變化電路主要是通過開關或滑動變阻器的改變來富于電路變化的。電路中有多個開關，通過開關閉合和斷開的狀態變化，往往會使各用電器的連接關系發生變化，而滑動變阻器則通過滑片來改變其連入電路的有效電阻，從而使電路中的電壓、電流、電功率等數值發生變化（也有改變電路結構的）。有關變化電路，應在學會識別“部分電路短接”和學會識別串并聯電路的基礎上，掌握分析變化電路的基本思路。

2.培養學生良好的學習習慣。分析學生不能學好的一個重要原因是沒有形成良好的學習習慣，這樣就無法形成系統的物理知識結構，久而久之，學生就失去了信心。我們應該下功夫培養學生良好的學習習慣。

3.培養學生學習物理的興趣。常言道：興趣是最好的老師，有了興趣就可以變苦學為樂學。其中多做有趣的物理實驗和多講物理科學故事在一定程序上能激發學生的興趣，平時教學語言要多變和適當增加幽默感，增強語言的感染力。

4.注意培養學生的發散思維，才能應對復雜多變的新問題。想法解決計算題丟分大的問題。培養學生尊重科學、熱愛科學、獻身科學的精神。指導學生預習新課，對基礎差的學生在課堂上多提問些簡單的問題，提高他們的學習效率，從而提高及格率和平均分。

5.重視實驗教學，對教材上規定的演示實驗，全部要在課堂上演示，并爭取將某些演示實驗改為“邊學邊實驗”。在課后多接觸學生，多指導學生做一些課外小實驗，拉近了師生間的距離，使學生樂于學習物理。也可以借助多媒體的作用，對于一些抽象的難以理解的知識和實驗，可以用多媒體來演示。

6.對于重難點，在上課之前一定要備好課，勤思考，找到引入重難點的合適情景，盡量把難點簡單化生活化，找一些貼近生活的例子，以便學生能更好的理解。在授課過程中應該放慢速度，詳細的講解，并給予相關的聯系，多做多練，由淺入深。比如，在上《電功率》這節新課時，電功率的概念和理解是整個電學的重點，我們可以先用大小功率不同的兩個燈泡做實驗，讓學生親自觀察這兩個燈泡在電路中工作中時電能表的轉速，從而引出電功率，在講解的過程中注重區別開耗電的多少和耗電的快慢問題，這樣學生能更容易掌握電功率這個知識點。

7.培優輔差。課堂作業力求課上完成，課后作業的布置做到少而精，以減輕學生的學習負擔。對學生多表揚、少批評，調動學生的學習積極性。

總之，教師的教學方式直接影響學生思考問題的方式和能力，如果教師在課堂上多提問，由簡入深，多讓學生思考，學生在這種長期壓迫自己思考的過程中會慢慢地養成愛動腦的好習慣。因此，作為一名物理教師，應該多聽課，多請教有經驗的教師。經常在一起討論教學的思路，積極參加集體備課。特別是對新課的引入和難點的講解方面，經過思考和討論，達成共識后，才能不斷提高教學效果。

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