積累 關注 引導

馬曉娟

【摘 要】 幼兒科學啟蒙教育應是啟發、支持和引導幼兒主動探究和發現，獲得有關周圍物質世界及其關系的教育，使幼兒獲得有利于終身持續發展的樂學、會學的過程。這就對幼兒教師的素質提出了新的要求和挑戰。本文作者結合自己的教育實踐，從儲備科學知識和經驗能力、科學的態度和情感、適應現代科學教育的教學能力三方面來探討幼兒科學啟蒙教育中教師所需具備的科學素養。

【關鍵詞】 科學啟蒙；教師素養

隨著社會的進步、科學的迅速發展和教育的變革，科學已不僅僅是知識體系與獲取知識的過程和方法，其內涵包括科學態度、科學過程和方法、科學知識三個基本要素。與之相應，幼兒科學啟蒙教育應是啟發、支持和引導幼兒主動探究和發現，獲得有關周圍物質世界及其關系的教育。這就對幼兒教師的素質提出了新的要求和挑戰。在幼兒科學啟蒙教育中，教師除了應具備一般的能力素養外，還必須具備以下的能力素養：

一、具有儲備豐富科學知識和經驗的能力

1.知識儲備足，書到用時不恨少。幼兒科學啟蒙教育內容極其豐富和復雜，它廣泛存在于自然界和社會各領域，教師應引導幼兒去認識、接觸和探索。幼兒思維的具體形象性又決定了他們難以理解和發現事物間隱蔽的、間接的關系，因此，在對幼兒進行科學啟蒙教育時，教師應引導幼兒描述發現的過程，使幼兒明確意識到事物間的關系；應創造條件，使事物間不明顯的關系直觀化；應提供類似的知識經驗，使幼兒注意到事物間的不同關系。這些，都必須要以廣博的科學知識為基礎。

2.科學經驗豐富，事若經過不覺難。教師的科學經驗，也直接影響著科學教育內容的選擇，影響著科學教育活動材料的準備，影響著對科學活動過程的指導。要想開展好幼兒科學教育活動，教師就必須不斷學習，更新自己的文化知識，通過各種渠道、采用各種手段來豐富自己的科學知識和經驗，以最先進的知識和獲取知識的方法武裝自己，以適應現代科學教育對教師的要求。

二、具有科學的態度和情感

科學啟蒙的含義包括科學知識的啟蒙和科學態度的啟蒙。在某種意義上說，科學態度的啟蒙對幼兒一生的影響遠比知識更重要，因為幼兒期所獲得的知識是膚淺的，而科學態度的啟蒙卻能成為一種強大而持久的動力。

1.具有強烈的好奇心和探索欲。教師要培養幼兒對自然現象和周圍事物強烈的好奇心和探索欲，首先自己必須對大自然有強烈的好奇心，能對周圍的事物以極大的關注；親近自然，熱愛生活，喜歡探索；這樣才會給幼兒創設一個良好的心理氛圍，使幼兒的興趣、情感和態度也隨之高漲。

2.尊重科學事實的態度。在科學啟蒙教育中，實事求是、尊重科學事實的態度尤為重要。以科學活動《神奇妙妙瓶》為例，預想的實驗結果是燃燒的紙放入瓶中后，瓶口的雞蛋會滑落瓶底，但實際結果卻是蛋滑下了三分之一就停止了。面對眼前的尷尬場景，我有點傻眼，因為根據以往的經驗每次這雞蛋都會掉進瓶子里。我慌了神：該怎么繼續下去呢？想到尊重科學事實比達到既定的活動目標更重要，我定了定神說：“這雞蛋確實只下去了一點點，那我們再來試一試好不好？”于是我重新開始實驗。這次，我把點燃的紙丟進瓶內后等它燃燒了一會再把雞蛋放在瓶口，雞蛋一點一點往下掉，最后整個雞蛋都掉進了瓶里，孩子們紛紛鼓掌。我故作驚訝：“為什么這一次就行了呢？”樂樂說：“第一次紙著了一會就滅了，第二次紙燒了好久才滅。”我肯定樂樂：“你觀察地真仔細，那是不是這個原因呢？請你們回家和爸爸媽媽們再一起做做這個實驗，然后把你的發現告訴老師好嗎？”

這次的實驗出現了讓我始料不及的情況，慶幸地是我及時進行了調整，讓探究活動更深入地開展下去。探索實驗時常常會出現一些小意外，教師很害怕這些小意外，因為不知道該如何繼續下去，常常會心虛地做一些人為的改變以完成我們的活動目標。但是，我覺得我們應該具備這樣的勇氣：尊重科學事實并且教孩子尊重科學事實。也許，這樣會讓你的活動看起來不那么完美，但是換一種角度來看，你也許教給了孩子受益終生的一種態度。

三、具有適應現代科學教育的教學能力

幼兒科學啟蒙教育效果的好壞，決定著幼兒的發展，而科學教育效果的好壞不僅與教師的科學知識和經驗、科學教育意識以及興趣、情感、態度有關，還與教師的教學能力密不可分。

1.敏銳的觀察力。觀察力是教師對幼兒進行科學教育必不可少的素質之一。在科學教育活動中，教師除對幼兒認識的對象進行仔細觀察外，還要觀察幼兒進行科學活動中的細微表現及變化，從而更有效地指導幼兒活動。以玩沙池活動為例，陽陽想制作沙雕，第一次嘗試時沙子全都散在了沙坑里，他臉上滿是失望的表情說：“哎呀，怎么不行?。俊逼渌∨笥押完栮栍龅搅送瑯拥膯栴}，老師觀察到他們的表現后，問：“為什么上次行今天就不行了呢？”陽陽疑惑地說：“不知道呀？我上次也這樣裝沙的呀？”“那你再想想看，今天的沙和上次的沙有沒有什么不一樣？”老師繼續問他。陽陽咬著嘴唇，突然像想起什么似的說：“上次的沙子是濕濕的，挖到最底下的時候還有水?！崩蠋煿首黧@訝地說：“哦，是嗎？那這次的沙子呢？”陽陽看了看沙坑，說：“好像一點也不濕。”“那怎么辦呀？今天肯定做不成沙雕了?！毙∧菡f。陽陽突然眼睛一亮：“老師，我們可不可以弄點水倒在沙里?！?/p>

在老師的幫助下，孩子們用小桶弄了水倒在沙里。再次嘗試時，陽陽倒扣裝滿沙的桶，抬起桶時放慢速度一點一點地往上抬，歪著頭看著，“行了行了！”陽陽看到成形的沙雕激動地叫起來。

在制作沙雕的過程中，一開始由于沙子很干幼兒都沒有成功，教師仔細觀察后拋出問題，讓他在回憶經驗的過程中尋找問題所在，并通過往沙里加水的方法進行第二次嘗試。教師在這活動的過程中，認真地觀察分析之后給予了幼兒適時地引導與鼓勵，讓他們更深入地進行探索。

2.靈活地教育機智和指導能力。教育機智是與教師的思維品質緊密相聯的，它要求教師除了具有豐富的教育教學經驗外，還要有較強的思維能力。如果教師的思維無條理，邏輯性差，那么在引導幼兒進行觀察、操作時也會出現混亂，它將直接影響幼兒思維品質的培養。教師具有靈活的思維，才會對幼兒的探索活動做出準確及時地判斷，為幼兒設置最佳的幫助措施與發展目標。以觀察蠶豆活動為例，吃過點心之后，幼兒發現蠶豆殼上有了大窟窿，他們有著太多的問號。教師就“誰偷吃了蠶豆” 組織幼兒討論，他們將偷吃蠶豆的兇手鎖定在“小鳥”和“蟲子”身上，爭論不休。于是教師又拋出問題：“你們說的都有可能，那如果是蟲子吃的，我們該怎么辦呢？”有人覺得該用點滅害蟲的藥水，但是考慮到安全性大家否定了這個辦法；經過商量后大家都決定接下來的幾天就找害蟲、捉害蟲。教師又請幼兒想想對付小鳥的辦法，在認真思考之后，有的說用布把蠶豆罩起來，有的說給蠶豆搭一個棚，幼兒的主意很多，但是都被否決了。最后大寶說：“可以拿個紅色的袋子或者布，然后把它綁在一根棍子上，插在泥里，小鳥看見就不敢來了。我去鄉下的時候看到我奶奶就這樣弄的?！贝蠹叶紱Q定試試這個辦法。

這一件突發的事，讓幼兒的注意力全都集中在了“蠶豆是被誰吃了”這一問題上，這時組織討論很有必要。在討論的過程中，幼兒調動了自己的已有經驗進行思考，用自己的語言陳述觀點。在這過程中，老師也適時地提出問題，讓幼兒思考新的問題“如何保護蠶豆”，也為接下來的蠶豆觀察活動確定新目標。

具有良好的科學素養的幼兒教師不僅能有效指導幼兒的科學活動，而且從奠定未來公民具備較高的科學素質基礎的意義來說，還承載著一個國家、一個民族的未來與希望。因此，我們要從科學啟蒙教育的各方面入手，使自己不斷具備多種科學素養，為培養愛發現、愛探索、愛思考的幼兒不斷努力！