多媒體課件在小學數學教學中的作用

關東方

伴隨著科技的發展，現代教育手段發生了深刻變化。已由傳統的教師單獨傳授和示范教學，發展到今天的聲、光、像、電等多位一體，同時從各方面觸發學生的各種感覺器官，形成全方位地接收與教學內容有關的信息，充分把握教學內容的立體式教學。這種教學摸式既有利于學生深刻、全面地領會教學重點;同時也有利于教師突破教學難點，達到節約時間、提高教學效果的目的。經過一段時間的探索和實踐，我認為在數學教學中運用好多媒體，對培養學習興趣，引導學生主動參與，對學生思維啟動及教學重難點的突破，起著重要的促進作用。

一、創設情境，激發學生學習的興趣

“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。”興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。直接影響著學習質量。學生可以變被動學習為主動學習，對知識的掌握就更牢固。“興趣”可以使學生從“要我學”轉為“我要學”。在CAI教學環境下，教學信息的呈現是豐富的，面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知欲。如：在教學分數比較大小一課時，為了提高學生學習的興趣，我就利用多媒體課件播放了一個“豬八戒吃西瓜”的小故事。孫悟空把西瓜平均分成四份，每人分得西瓜的四分之一，而豬八戒大學貪吃，他想多吃點。而當他說到要分得西瓜的八分之一時，全班同學失聲大笑，我及時給予鼓勵。這時有的同學搶著說：“四分之一大于八分之一。”這樣同學們在輕松、愉快的環境中領悟了分子相同，分母越大分數越小。在這節課的學習中，學生始終洋溢著飽滿的熱情，教師只給予適當的引導。學生從中體驗到由于自己的參與發現數學知識后的心滿意足，感受到了自主探索數學知識的樂趣和成功的喜悅。

在上例的學習過程中，利用情境調動學生的潛能，使學生有意識地學習活動和無意識地學習活動相結合，不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，同時提高學生的學習興趣，從而調動學生的求知的自覺性和積極性。

二、以“媒”感知，引導學生主動參與學習

教學中只有讓學生通過有目的的觀察、動手實驗以及動口等行為，從外到內積累自己的經驗，才能在獲得新知的同時，使自己的創新能力得到發展。多媒體教學恰好具備為學生提供大量豐富的學習材料和信息資源的優勢。這不僅有利于學生自己去理解知識的意義，提高認識水平，更能激發學生自己把要學的數學知識自我發現或者創造出來，從而發掘其創造的潛能，提高創新能力。例如，在教學簡單的統計初步知識后，為了提高學生對數據進行采集、歸納、分析和判斷的能力，可以引導學生利用網絡信息資源進行學習。在教學中，要求學生將我國歷屆奧運會上所獲獎牌的數目、名次制成統計表，并對統計結果進行分析。可讓學生獨立或者小組合作，利用網絡查閱歷屆奧運會的資料，并將我國在歷屆奧運會中的成績記錄下來，選出有用的數據制成統計表，對統計效果進行分析。這不僅有利于學生利用現代教育技術進行探究學習，進行數學的“再創造”，提高了他們的創新能力。

三、變靜為動，突破教學難點

傳統課堂教學，只講知識和現成結論，不講方法和獲得結論的過程，只要求學生學會，而輕視會學。多媒體應用在提供文字、圖像、聲音、動畫等多種教學信息的同時，使學生通過多種感知覺獲取有關信息，提高認識的效果，幫助學生理解一些用平常教學手段方法說不清的含義。將抽象復雜的知識連續分解為簡單的信息，展示思維的過程，增強知識的理解和鞏固，從而達到知識的內化。例如在教學《分數的意義》這一內容時，就可以設計一個讓學生動手操作的部分。可以在課的最后出示了16個蘋果，要求學生取出所有蘋果的1/2，學生踴躍舉手，可以多讓一些學生上臺在電腦上操作。再要求取出剩下蘋果的1/2。經過比較，學生發現，雖然都是取出1/2，但是取出的個數不同，難點就解決了。因為這個操作是學生自己動手的，學生很容易形成單位“1”這個概念的。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

四、形象直觀，提高學生的學習能力和創新能力

學生的學習能力和創新能力，來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析，現代教育觀點認為學生學習知識的過程和發現這個知識的過程是一樣的。而傳統的教學方法是很難提供給學生足夠的空間和足夠的時間，使學生自己建構知識體系，而多媒體技術可以無限的提供給學生學習的空間和相對寬裕的學習時間。

我認為數學教學過程中的關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內。例如：在教學“三角形的特性”這一課時，教學生如何畫高是一個重要內容。教師用傳統的教學方法在黑板上畫給學生看，存在著一定的弊端。如：學生走神，教師畫時部分學生不注意看;教師作圖時，身體遮擋住部分學生視線等等。而運用多媒體輔助教學，情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示畫高的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學生的注意力集中，給學生留下的表象深刻。演示結束后，教師再到黑板上示范畫高，最后讓學生獨立畫高。這樣的教學過程設計，符合學生的心理需求，使學生對畫高方法清楚明了，教學效果會更好。