幼兒師范英語教育與學生發展

關敬

摘 ?要：幼兒師范英語教育是培養幼師人才的必要教育，是我國中職英語教育體系素質教育的重要組成部分。社會的教育產業化分工越來越明確，對幼師人才的需求越來越旺盛。幼師英語教育不僅要培養學生的語言基本技能，更應該讓學生獲得相關的文化知識，最終使學生獲得社會交際能力，有更好的發展。

關鍵詞：幼兒師范（簡稱幼師） ?英語 ?學生發展

黨的十七大提出要“優化教育結構，促進義務教育均衡發展，加快普及高中階段教育，大力發展職業教育，提高高等教育質量?！甭殬I教育，在近幾年提的很多。當社會已經唯學歷論，當我們普遍不屑職業學校的時候，我們黨適時的給出了糾正，適時的表明了態度。職業教育是培養應用型技術人才的必要教育。社會的產業化分工越來越明確，各行各業對人才的需求越來越旺盛，我們不光需要高級技術人才，不光需要“白領”，不光需要“領導”，更需要在生產一線的高級技術工人，更需要直接創造社會價值的一線勞動者。職業教育就是為了培養此方面人才而設立的。在我們國家制造業最發達的城市，如：深圳、東莞等，從本土教育中已經很少能找到合格的技術工人，很多企業不得不高薪聘請日本、西歐等國的退休熟練工人來維持生產?，F階段對職業教育的肯定和扶持已經上升到了教育的戰略角度，必須切實加以貫徹。

教育是要教會學生“學習”，科技發展日新月異，也許我們現在學到的東西在會逐漸被社會淘汰。但只要學習的思維在，只要學習的方法在，我們還可以繼續學習，繼續以各種形式受教育，終身都不會被時代淘汰。這就好像是給座金山不如給“一技之長”，教育給予的“一技之長”就是意識，就是思維，就是接受新鮮事物的悟性。我們的教學內容應該重在啟發，重在激發，重在思考，重在舉一反三。

英語教學的根本目的就是要培養學生用英語進行跨文化交際的能力。由于文化與語言的關系密不可分，因此，英語教學不僅要培養學生的語言基本技能，更應該讓學生獲得相關的文化知識，最終使學生獲得社會交際能力。

一、中等職業學校英語教育的任務和教學目標

（一）英語課程任務

英語課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。本課程的任務是：使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力;培養學生的文化意識，提高學生的思想品德修養和文化素養;為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。

（二）課程教學目標

課程教學目標：中等職業學校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力;激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力;引導學生了解、認識中西方文化差異，培養正確的情感、態度和價值觀。

二、中等職業學校英語教學與學生發展

（一）中等職業學校學生的現狀

現階段，不可否認的是中等職業學校的學生大多沒有良好的學習習慣，大部分學生在學習方面缺乏興趣和自信。有些學生對各學科的教學反饋，包括課堂表現、作業完成情況取決于對該科教師的喜歡與否。這些在英語學習上表現尤為明顯。比如某些學生對英語有抵觸情緒、課堂表現消極、無法完成或獨立完成英語作業等一系列表現。但如果學生認可了該英語教師，也可以在能力范圍內盡力學習，甚至超額學習。除了學習成績不理想之外，中等職業學校學生的綜合素質也較差，各方面的能力也有些欠缺，如：缺乏勞動意識，缺乏與人交往溝通能力，缺乏對師長的尊重理解等。

（二）中等職業學校英語教育對學生發展的重要性

中等職業教育是我國現代教育體系素質教育的重要組成部分。各類中等職業學校文化基礎課程，是切實提高課堂教學效益，是職業教育改革必不可少的組成部分。英語作為各類中等職業學校必修的一門文化基礎課程，英語課堂的教學理念、內容、形式，以及教與學的方法，是提高教學質量，為學生職業生涯奠定基礎的至關重要的一個環節。很多學生不想學習英語是因為他們認為來中職學校是為了學專業、學技能，英語對專業學習無幫助。其實這種想法是片面的。英語教學是為提高學生的綜合素質，為學生的發展打基礎的。

（三）促進學生對英語的學習

霍姆伯格認為，“ 在教育中唯一重要的事情是由學生自己進行學習”。分析中職生的整體學習經歷、學習環境、學習目的、文化基礎和外語程度中可以發現，要保證英語教學持續有效地進行，必須從根本上改變學生被動學習的現狀，改變以往“滿堂灌”的教學方法，提高學生自主學習的能力，變“要我學”為“我要學”。

1.使學生體驗成功

在日常教學中，培養學生的學習動機應該使學生在學習上的體驗到成功。學生的成敗感與他們的自我目標和期待值有關，所以，英語教學的內容要難度適當，以略高于學生實際水平為宜，使學生經過努力可以完成。課程應由易到難呈現階梯模式，以使學生不斷獲得成功感。根據學生實際進行分層教學對提高學生的學習自信心，提高雙語教學的實效性很有意義。

2.創設問題情境，激發學生思考意識

要培養學生自主學習的能力， 就必須努力為學生營造自主學生的氛圍。為了提高學生學習的積極性，我在教學過程中運用了問題情景教學法，設置問題，創造情境，體現了教師的主導作用;探索問題，運用知識， 解決問題體現了學生主體地位， 二者相結合才能使學生獲得長遠發展。

結束語

英語教學應滲透思想品德教育，使學習者通過英語語言的學習和交際能力的培養，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高人文素養。這就要求執教教師通過英語語言的學習，對學習者進行思想品德、社會公德、文化意識、生活與社交能力、判斷思維能力等方面進行潛移默化的素質教育，這些都要貫穿在英語教學中。相應的，學生從英語教學中所收獲的，必將對他們的發展產生潛移默化的影響，并且將從中終身獲益。

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