特殊句式

在高考寫作中，有的同學提筆就是第一人稱I，有的同學雖能寫出一些復雜句，但也就是一些最常見的定語從句。這樣的作文自然不會得到閱卷老師的青睞，也就不太可能得到高分。那么，如何才能在高考寫作中拿到高分呢？其實，各位同學除了要審視自己的用詞、語篇構思等，最重要的還是要能夠寫出一些比較高級、比較出彩的句式結構。各位同學在中學階段都學過一類句式——特殊句式。特殊句式句型復雜，大部分同學在寫作中不會經(jīng)常使用。如果各位同學能在高考寫作中寫一兩句特殊句式，想必定會讓閱卷老師眼前一亮。有的同學會說：“特殊句式結構復雜，不易掌握，萬一用錯豈不是還要倒扣分？”為了幫助大家掌握特殊句式，下面筆者以強調句和倒裝句為例來說明如何寫出讓句子結構瞬間“高大上”的特殊句式。

強調句

強調句是英文中特有的一種句式，是一種能在結構上產生亮點的句型。筆者發(fā)現(xiàn)，大部分同學并沒有把它很好地應用在寫作中。究其原因，可能是大家沒有掌握強調句的使用條件和具體寫法，無法將其與寫作提示進行結合。下面筆者將結合高考真題來具體說明強調句的寫作方法。

寫作條件

強調句，顧名思義，是為了強調某人/物/事。因此，當我們想要對所表達的某個具體內容進行強調時，就可以使用強調句。在漢語中，這種強調多是通過語音語調來體現(xiàn)，所以我們很難直接從漢語的寫作提示中找到寫強調句的切入點。要找到切入點，需要先知道哪些成分可以被強調。在英語語法中，被強調的部分通常是主語、賓語、狀語。因此，若漢語提示中有人、物、時間、地點、原因等要素時，其實就滿足了寫強調句的第一個條件：有可以強調的要素。但并不是所有這些要素都值得被寫成強調句。究竟該強調哪個要素，要看這些要素在語境中是否需要被強調。一般來說，可以被強調的要素多是中心人物、重點事物、時間和地點的提醒或約定等，也可將“正是……”代入語境中進行判斷。下面以2014年四川卷寫作題為例。

【真題】假設你是李夏，你的美國筆友Sam來信關心你參加高考的情況，請根據(jù)以下要點回信告知。

① 考試日期與科目；

② 考試準備情況；

③ 考試時的狀態(tài)；

④ 對試題的感受；

⑤ 可能的考試結果。

【分析】從題干中我們可以發(fā)現(xiàn)大量的人、物、時間、地點等要素。通過對題目的分析，我們可以找到多個可強調的要素，比如考試日期、某個有難度的科目、某個學科考試結果好壞的原因等等。同學們可以結合自己的情況進行拓展。

句式寫法

我們都知道強調句的結構為：It is/was +被強調部分+ that （萬能） +其他。在寫作時，可以分成以下四個步驟來寫。

找出被強調部分

首先要通過對寫作提示的分析，找到要強調的對象。在寫作時大家可以先把自己想表達的內容翻譯出來，并將要強調的部分用下劃線標出來。比如在描述對試題的感受時，想表達“我覺得物理太難了”，而且想強調“物理”這個科目，這時就可以先寫成：I found physics extremely hard.

選擇強調句時態(tài)

確定強調對象后，接下來需要確定強調句的時態(tài)。強調句的時態(tài)體現(xiàn)在be動詞上。根據(jù)語法規(guī)則，如果原句時態(tài)和過去相關，用was；和現(xiàn)在或將來相關，用is。上面句中使用的是found，是過去式，說明與過去相關，所以應用was。

將被強調部分放入it is/was ... that結構中

被強調部分有兩種可能，一種是詞或詞組，如上句中的physics，代入后應寫成：It was physics that ... 還有一種是狀語從句，寫作中常被強調的狀語從句包括when引導的時間狀語從句和because引導的原因狀語從句。比如前面提到的針對某個學科考試結果好壞的原因進行強調，可以寫成：It was because I didn't finish my physics exercises on time that ...

照抄其他部分

最后要做的就是把被強調部分以外的剩余部分按照原來的語序抄寫在that后面。比如第三步改寫后的兩個句子補充完整后應為：

It was physics that I found extremely hard.

It was because I didn't finish my physics exercises on time that it became a headache for me in the exam.

倒裝句

在眾多句型結構中，倒裝句以其不同于常規(guī)句型的鮮明“外觀”和廣泛的使用范圍脫穎而出，寫作中出現(xiàn)這類句型勢必會讓閱卷老師眼前一亮。倒裝句可以分為全部倒裝和部分倒裝兩種句式。全部倒裝多用于描述地點類的句子，使用范圍相對狹隘，在此不做分析。部分倒裝使用范圍相對廣泛，下面我們以在寫作中使用頻率較高的“not only ... but also ...”句式為例來說明如何寫部分倒裝句。

寫作條件

寫作提示內含并列要點

在分析寫作題的提示時會發(fā)現(xiàn)，有時會出現(xiàn)提示內部有并列要點的情況。面對這種情況，有的同學選擇使用on the one hand和on the other hand對并列要點進行分層描述。其實，這種情況使用not only ... but also ...句式也是一種不錯的選擇。下面來看一下2014年江西卷寫作題。

【真題】假定你是星光中學的高中畢業(yè)生李華，母校將為高一新生舉辦主題為“What to learn in senior high school？”的英語沙龍活動，特邀請你結合自身經(jīng)歷談談自己的體會。請根據(jù)以下提綱準備一份英語發(fā)言稿。

① 學會學習：方法、習慣等；

② 學會做人：真誠、友善；

③ 其他方面：考生自擬。

【分析】在這道寫作題的提示中，我們非常容易找到兩個存在并列關系的要點。第一個提示“學會學習：方法、習慣等”可以表達成：在高中生涯，我不但學會了很多能夠提高效率的學習方法，而且也養(yǎng)成了良好的學習習慣。同理，題干中的第二個提示可以表達為：在班級生活中，我不但從同學們身上獲得了真誠的友誼，也懂得要友善地對待老師和身邊的同學。如此一來，原本可能用兩個沒有新意的簡單句表達的要點就可以升級成倒裝句了。需要提醒大家的是，倒裝句一篇文章寫一句就好，不建議多寫。

創(chuàng)造并列要點

Not only ... but also ...的神奇之處在于我們還可以無限擴大它的使用范圍。很多同學會困惑：并不是每一道寫作題都能找到這樣的并列要點，要是找不到該怎么辦？有句話說得好：“沒有條件就創(chuàng)造條件！”各位同學不妨回想一下，在大多數(shù)寫作題中是不是通常都會有一個可以縱向拓展的提示？換句話說，是不是通常都有一個可以進行分層描述的提示，而且還必須分為兩層？可能有的同學會想到2014年新課標II卷的寫作題。

【真題】一家英語報社向中學生征文，主題是“十年后的我”，請根據(jù)下列要求和你的想象完成短文。

① 家庭；

② 工作；

③ 業(yè)余生活。

【分析】看到這樣的提示，是不是感覺信息量太少而想象空間太大？因為提示給出的寥寥幾個字讓寫作充滿了無限可能。我們無法在題干的提示中找到并列關系的要點，這時就要進行分層描述，創(chuàng)造not only ... but also ...的寫作條件。比如第三個提示“業(yè)余生活”可以擴展為：在未來，我不但想在假期環(huán)游世界，而且還想寫一本關于旅游的書。其他兩個提示各位同學可以自行嘗試擴展一下。

句式寫法

有了條件，或者創(chuàng)造了條件，接下來最重要的一步就是動筆寫了。那么該如何寫呢？下面是寫好這個句型的兩個步驟。

前倒后不倒

首先，我們需要對not only后引導的句子進行倒裝，而but also后面的句子則使用正常語序。按照這一語法規(guī)則，我們很容易寫出上面提到的江西卷的第一個提示要點：Not only did I learn some study methods for different subjects， but I also developed some good study habits.

一主動一被動

句子寫到這里，其實已經(jīng)基本成型，但若想讓此句更加出彩，還需要進一步加工。分析可以發(fā)現(xiàn)，上面這個句子前后兩句都是以I開頭的主謂賓句式，前后句式重復。在我們學過的語法結構中，主動變被動是改變句子主語和整體句式最簡便的方法，因此我們可以將上面這句改寫成：Not only did I learn some study methods for different subjects， but some good study habits were also developed.

對大多數(shù)同學來說，不論是倒裝句還是強調句，能按照上述步驟寫出來且寫對已經(jīng)是很難得了。不過各位同學如果仔細觀察句子可以發(fā)現(xiàn)，雖然通過倒裝句和強調句使文章在句式的寫作上有了提升，但仍然存在詞匯重復使用和用詞平淡等問題。要想讓句子更完美，就必須解決這最后的絆腳石。以倒裝句部分最后得到的句子為例，很明顯句中some、study兩個詞都重復了。此時需要同學們根據(jù)平時的積累，將重復詞替換為近義詞或語義相近的詞匯，比如第二步得到的句子可以替換為：Not only did I learn some methods for mastering different subjects， but quite a few good study habits were also developed. 需要注意的是，同義替換也需要結合語境和詞語搭配，不能隨意替換。解決了詞匯重復問題，接下來要做的就是對句中的名詞和動詞進行修飾潤色，使平淡的詞匯變得“高大上”，比如替換重復詞匯后的句子可以進一步潤色成：Not only did I learn some useful methods for mastering different subjects， but quite a few positive study habits were also developed within a year. 如此一來，句子是不是更加“高大上”了？各位同學可以嘗試潤色強調句部分得到的句子，趁熱打鐵。總之，若你還在為寫作句式單調而一籌莫展，不妨來試試特殊句式這個讓高考寫作提分的“秘密武器”吧，相信你一定會受益匪淺！

作者簡介：

張歡，洛陽新東方學校高考寫作主講教師，對高考英語新課標卷的寫作命題特點和規(guī)律有著獨到的見解，主張讓學生遵循從簡單到復雜的學習過程。