運用翻轉課堂教學模式提高數學教學效果的研究

馮海金

【摘要】 在初中教學中應用翻轉課堂正在越來越多的得到社會的認可，這種學習模式對提高學生自主學習的能力，培養優秀的邏輯思維模式有重大意義。本文通過筆者在初中數學課堂教學中遇到的問題，對照分析翻轉課堂的基本特征，提出了翻轉課堂教學模式對初中數學教學效果的提升作用和提升的具體操作模式。

【關鍵詞】 翻轉課堂 初中數學 提高教學效果

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-018-01

0

1. 初中數學課堂教育現狀綜述

從我自身的經驗看，目前的初中數學課堂仍然存在著很多問題。主要存在以下幾點：

1.1教材教案設計內容傳統，教學形式單一

目前的初中教師在備課的過程中會對教材進行一定程度的自我理解和發揮，然而長期的經驗的積累使得備課教案也顯得枯燥無味。老師對于學生的知識接受狀態關注度是不夠的。部分教師甚至不會經常使用視頻教學，當然，我也不例外。

1.2忽略了學生才是課堂的主體

以前的上課模式都是老師講，學生聽。教學任務完成了，學生的接受程度被忽略了。由于學生的接受能力不同，有的同學可能會跟不上節奏。同時，對于團隊合作、問題的提出和解決、以及師生之間的交流反饋等方面的意識不強。較少的關注課堂提問環節。這樣就會違背教學初衷，不能因材施教，影響學生學習知識的程度。

1.3過分重視考試成績，忽視學生數學能力的培養

雖然實行九年義務教育，大力發展多種高中、職高教育后，學生個個都能升學。然而傳統讀大學才是有出息的觀念使得提高考試成績還是繞不開的教育怪圈。使得目前的初中數學可能并不關注邏輯思維能力的培養和知識的應用。因此，學生往往在數學能力方面缺乏興趣和探索精神，自己創新思考的限制比較大，往往按照既定的步驟解題卻不能靈活應用到別的變形題里。

1.4缺乏課堂反饋與評價

經過調查發現，目前學生對于數學老師的授課內容最缺乏興趣，這也不奇怪，由于數學本身是一科非常考驗理解能力的課程，但我們在教學時總是直奔主題，忽略了與學生進行溝通，忽略了課堂上對學生的問題的及時反饋評價，這樣會導致學生問題的積累，從而影響學習效率。

2. 翻轉課堂教學模式簡述

翻轉課堂響應時代信息技術的大環境，革新了傳統的教學方案，通過課前教師在網絡提供教學視頻課件等，學生在課前下載這些資源并自主觀看和學習，在課堂中完成答疑解惑，并通過小組之間的團結合作進行交流性探索性學習，同時與教師形成交流反饋機制的新型教學模式。這種模式增加了師生之間互動性，隨之提高了課堂學習效果。

3. 翻轉課堂提升數學教學效果的研究

3.1他山之石：翻轉課堂提高數學教學效果案例分析

2011年的時候，重慶聚奎中學利用翻轉課堂改良了初中數學教學，對教學結果進行了調查，研究顯示，超過80%的同學更喜愛翻轉課堂的模式，88%以上的同學認為翻轉課堂進行數學教學的方式，提高了學習興趣，增強了學習信心。2012年，黑龍江齊齊哈爾市富裕縣勵志民族中學進行了翻轉課堂和普通課堂的學習效果對比，證明了實驗班可以比對照班平均成績提高9.47分，提升了優秀率以及及格率。證明了翻轉課堂教學模式對于數學成績的提高是非常有效果的。

3.2攻玉：翻轉課堂提升數學教學效果的具體操作模式

先學后教的翻轉課堂教學模式要求對教學內容進行精確的設計。因此，我在教學實踐中主要從以下三種方式來提升翻轉課堂在數學教學方面的應用效果。

一是精細的課前設計。為此我專門學習研究了視頻制作軟件“繪聲繪影”，通過制作視頻、準備課件等方式詳細地理清數學概念、原理、法則等。數學教學中，在滿足教學目標的前提下，設計出主題突出，內容豐富，簡單易懂的課件。認真的研究數學教材里的內容，從學生的角度理解教學目標和數學心理，設計出寓教于樂的視頻，并且充分考慮學生的個體差異，解決學生的實際問題。

這樣的方式可以讓學生觀看視頻，實現對數學知識內容的記憶和初步應用。學生可以根據自己對知識的掌握程度自行安排學習任務，學會用自己的方式概括理解、歸納知識點，并靈活應用所學知識，更容易達到學習目標。在觀看完視頻之后，學生自主的完成老師布置的作業并反饋給老師。同時提出疑惑，求助互聯網或同學，與大家進行交流。教師應該通過在線交流為學生解決問題，整理出學生的共性及個性問題，并在課堂中重點指出。這種方式充分地提高了學生對數學的自主學習能力。

二是多樣化的課堂教學。在課堂上，數學教師可以充分利用情景教學等方式調動學生的積極性。首先積極解決學生課前學習中遇到的問題，現在教室全部實現了“班班通”了，同學們上課前遇到的問題，可以利用網絡，百度，聊天工具等實現全方位的解決方案。其次，教師積極地組織學生利用網絡通訊進行自主探索，引導學生獨立思考問題，培養學生獨立探索能力。

三是注重課后反饋與綜合評價。數學教師應當對學生所學的內容有足夠的了解和掌握，對每個學生的學習效果了如指掌。教師和學生之間積極評價，為課堂教育提出意見和建議。翻轉課堂的學生組之間需要經常匯報學習結果、分享知識內容和解題經驗。根據對一個定理概念的理解，不同的學生可能得到不同的解題方式，因此，組員之間可以互相交流做判斷，方便大家達成對知識多樣性的理解。

4. 小結

翻轉課堂對初中數學教學效果的提升是非常顯著的。對于目前的翻轉課堂，采用課前教學設計、課堂教學多樣化、課后反饋和綜合評價的模式可以達到初中數學教學效果的全方位提高。翻轉課堂需要學生具備良好的自我約束能力和自主學習能力，建立適合我們的初中數學翻轉課堂意義重大。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]孫麗梅.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2014.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，4（15）.

[3]王培.基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計研究[D].陜西師范大學，2014.