高中歷史的綜合復習

胡曉聲

高中歷史如何進行綜合復習，讓教師和學生感到困惑的問題是單純的強化訓練，未免枯燥;一味的讀書背記，難免單調。而且同樣的問題，學生會不斷重復。為什么會出現這些現象？我們知道復習分為三種：平時復習、階段復習和總復習。不同的復習有不同的目的與要求。如何能讓每一個種復習都達到良好的效果，以下我的看法。

平時復習，其目的主要是鞏固課堂所學的新知識，因此平時復習必須做到及時，整理、修改、補充課堂筆記，深化和鞏固對新知識的理解、記憶。對重要的知識，要經常復習，牢固掌握。尤其是注重對于作業的完成，而教師要及時檢查作業，已使得學生能及時掌握知識。

階段復習的主要目的是使知識條理化、結構化。對單元、章節知識的復習鞏固，復習時要進行知識歸類，把握重點，新舊聯系，融會貫通，在階段復習時注意養成運用所學知識解決實際問題的能力。但是如何能達到階段復習的效果，現提出以下四步法：

第一步：“史實”——知識整合

歷史復習的第一步，要梳理該章主要大事，歸納歷史線索，概括階段特征。這就要求學生對基本史實和階段特征的掌握必須準確、全面，要建構清晰完整的歷史體系。復習時，要快速閱讀，迅速翻檢，準確勾勒歷史線索，從政治、經濟、文化等不同層面概括歷史階段特征。如“古代中國的政治制度”這一章，整體體現了一個線索，那就是君主專制的不斷強化。

第二步：“史通”——聯系比較

聯系與比較，觸類旁通，古今中外融會貫通，形成立體思維。這一步要求學生不能拘泥于本章的內容，而要以本章知識為主要出發點，前后聯系，能力遷移。強調歷史本身的橫向和縱向聯系。例如將第一單元《古代中國政治制度》與《古代希臘羅馬的政治制度》、《近代西方資本主義政治制度的確立和發展》進行對比，我們可以發現為什么中國會君主專制不斷強化，而西方卻是走了另外一條道路？

第三步：“史論”——史論結合

運用所掌握的一些理論，對歷史人物、歷史事件進行評價，對歷史現象進行探索質疑，科學分析歷史的因果關系，使歷史學習上升到較高理論層面。歷史科《考試說明》列出的“能力要求”4項10條中，明確提出“史論結合”，這就要求歷史闡釋時要論從史出，立論鮮明，要把基本的理論觀點溶入對歷史事實的分析評價之中，既不能把理論像標簽樣貼在史事上，也不能理論加史事搞成拼盤狀。

第四步：“史感”——感受歷史

學生通過系統的歷史學習和復習，感受歷史，走進歷史，體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受。“史感”更多的是體現出史學的功能，從歷史中認識現實，增強時代使命感和社會責任感，從歷史的成敗得失，縱橫比較中，產生新的經驗教訓、啟發，以此指導生活，引領人生。

總復習的目的是對一個學期、一個學年所學的知識全面復習鞏固，因此復習時要對照大綱教材的要求，根據復習時間制定好切實可行的復習計劃，對已學的知識進行系統梳理，查漏補缺，解決疑難，達到全面掌握。此外，提醒大家注意的是，復習不僅僅是知識的復習，還應包括學習方法的回顧和總結。通過學習方法的不斷總結和完善，就可以不斷提高學習能力。這個階段的復習方法，可以參照階段復習的方法。

可是按照這樣的方法，學生就可以復習好了嗎？我以為不盡然。下面我談談在復習過程中，教師需要做什么。

第一，提高效率，注重實效。1）是要通過對課標、考試大綱和多種版本教材的研究，從中發現、提煉核心知識點、主干知識。2）是要突出課堂教學主陣地，全面提高課堂教學效率;復習課要注意精講多練，“精講”要講得必要、講得明白、講得精彩，“多練”要強調用問題來驅動學生學習，使課堂充滿探究的氛圍。

第二，教師引導學生落實基礎知識。1）是通過學生自學教材去落實，對教材中的考點內容既要理解更要準確記憶;2）是通過遷移去落實，借助圖片資料、文獻資料去深化，通過不斷變換學習材料，使學生既有新鮮感，又能提高效率;3）是通過訓練去落實，圍繞著考點內容，設計若干問題，引導學生去思考、解答，從而檢驗學習效果;4 ）是通過聯系去落實，即通過聯系幫助學生把散見于歷史課本各章節中同類型、同性質、同特征、相關聯的考點內容予以縱橫聯系，使學生理清了頭緒，減少了相互混淆，加深了理解記憶。

第三，學以致用，熱點強化。熱點是加強歷史與現實聯系“橋梁”。它能充分體現史學“學以致用”、“以史為鑒”的功能。尋找熱點要注意把熱點問題與歷史學科基礎知識聯系起來，找準熱點與學科知識的聯結點（切入點）。具體地說，要求依據歷史學科特點，就某一熱點問題，研究其可能從哪些角度設問，涉及到哪些知識點，怎樣規范答題，切忌泛泛而談、過于空洞抽象。要把熱點問題考點化，并設計成具體的題目，有針對性地對學生進行訓練。以熱點問題為背景的試題，其設問的角度大都很小、很具體，這就要求學生在回答這類問題時一定要注意“就事論事”。

熱點問題除了我們平常所講的“社會熱點”，還應包括“學科熱點”。關注“社會熱點”要結合時事政治、經濟文化、社會生活等當今世界各個方面。關注“學科熱點”，要結合學術研究動態、課程改革動態、高考試題研究等方面。關注“學科熱點”時要注意：一是學術動態要與歷史教學實際適當聯系;二是課改動態要與教育法規相結合;三是試題研究要與新課程改革省份高考試題特點相結合。

第四，結合高考命題設問練習。首先我們以系統復習作為切入點，系統復習是以鞏固基礎知識作為目的。那么我們就可以在此階段以復習判斷式的知識為主。一節課45分鐘，大部分老師前20分鐘就是在落實知識點，學生要分清哪些知識是判斷類，哪些是分析類，哪些是理解類。而我們就可以以高考命題的話語去設問。拿《短暫的隋朝》一節來說，隋朝統一的歷史條件是什么？（判斷類）為什么隋文帝可以結束魏晉南北朝時的分裂，建立統一的王朝？（分析類）從隋朝建立兩都說明了什么？從洛口倉和含嘉倉的規模之大可以表明什么？從歷史上眾多對大運河的詩詞我們可以獲得哪些歷史信息？（理解類）……這樣一來，落實知識點的方式便統統歸入了高考的設問之中，這樣不僅以另一種方式落實了課本內容，還培養了學生審題能力，應對高考的能力。后25分鐘大部分的老師是加大訓練，加入各項習題練習，我們同樣可以用高考的模式來重改試題，課本每節之后的習題我們都可以進行變形再出給學生，這樣學生既砸實了基礎知識，也避免了重復看書的厭煩性。

最后，我還想談一點，不管什么復習，都是需要付出很多辛苦和耐心的，因為學習本來就是一件苦事，所以要讓同學們做好刻苦學習的準備。