必須重視小學作文指導中的觀察與想象

張姣

培養學生的創造能力，必須強調學生個性發展。教學中，通過創造特別的情境，給學生自主活動，自由創造的條件。學生找到了自己需要表達的內容，然后有了一種強烈的要說出來的感覺，就能充分放松自我，充分投入到教師設置的情境之中，觀察生活，體驗生活，激起情緒，有創造的欲望，從而寫出自己所必須要說出來的內容。因此，《找風》這個作文訓練便是以學生日常生活中最常見但又最容易忽視的“風”作為觀察對象，創設觀察情境，教給學生讓所有感覺器官都參與觀察的方法，讓學生在感興趣的自主活動中養成良好的觀察習慣，使學生的創新能力在觀察和想象中得到提高。下面就把具體教學過程介紹如下：

一、謎語激趣，激發學生思維

1.引導：猜一猜，是什么。腳踏清江水， 手揚滿天沙。驚起林中鳥，折斷園中花。

（謎語引入，既讓學生初步了解風的特點，又為下面的觀察、寫作打好基礎，激發了學生的思維，也調動了學生的學習興趣。）

2.引導：風看不見，摸不著，沒氣味，沒形狀，但它又無處不有，無處不在。只要我們細心去觀察，我們就會發現風也很有特點的。今天，我們就來找一找它，看誰找的風最有特點，最有創意。

3.揭題：找風

二、學習范文，明確習作要求

1.讓學生說說所摘錄的有關風的語句或詩。

2.選其中的一兩個語句體會觀察方法及寫作方法。如以下兩句比較典型：古詩“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”這句詩中有個字用得非常好，一字便寫出了春風的特點，你能找出來嗎？說說你是怎么理解的？（一個“綠”字把看不見的春風寫得活靈活現，既有色彩，又有很強的生命力，給人強烈的動感。）

3.大作家朱自清的散文《春》中有一句寫風的：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。讀讀這兩句話，你體會到了春風是怎樣的？（像母親的手那樣溫暖，那么親切;有泥土的氣息……）作者是從哪幾方面把自己的感受寫下來的？（觸覺、味覺、嗅覺，并展開了想象。）

在閱讀欣賞中引導學生挖掘文章中的精華，理解作者所表達的思想感情，領會文章的美妙之處，尤其引導學生挖掘文章中的精華，從而使學生得到語言文字的訓練和作文能力的培養，能激發學生創作激情。

4.學習觀察方法：我們怎樣能找到風呢，首先我們可以學學朱自清的觀察方法，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手摸，甚至可以用嘴嘗一嘗，你就能找到各種各樣不同特點的風，其次，邊觀察邊展開想象，并細細思索觀察中的各種感受。

5.出示活動要求和習作目標：

（1）通過找風活動，學會用各種感官觀察事物，并展開充分想象。

（2）有條理地記敘，把找風的過和寫下來，把自己感受最深的寫具體，注意語句完整、通順。

創設觀察情境，教給觀察方法，通過啟迪學生對于看不見，摸不著的風，卻要用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，甚至用嘴嘗，學生非常新奇，躍躍欲試，調動了興趣，也活躍了思維，為下一步創設了良好的氛圍。

三、開展找風活動，培養作文能力

1.師生一起到室外找風（15分鐘左右）。集體與分散結合，可以個人觀察也可以小組合作。教師隨機指導，鼓勵學生從各種角度去觀察大膽想象，表揚學生的新發現。（可作如下幾方面組織學生找風。）

（1）站在走廊上，向遠處眺望。（天上、遠山、街頭……）（2）校園里，操場上觀察身邊的風。（飄揚的旗幟，飄香的花，飛揚的塵土……）（3）自己身上的風。（頭上、臉上的風，飛跑時的感覺，張開嘴吹風的感覺，微捂耳朵聽風的聲音，用鼻子聞聞風的氣味……）（4）教室里的風。（搖擺的窗子，被翻亂的書……）

2.個別交流：讓學生隨時說出自己的感受，可以自言自語，也可以說給同學聽。 愛因斯坦曾說：一切創造從創造性的想象開始的，想象力比知識更重要。讓學生在觀察中借助創造想象豐富自己的心理活動，鼓勵學生不受約束，標新立異，調動他們的內在潛質，培養和發揮了學生的創新思維能力。

四、通過集體交流，打開學生思路

1.片斷說話訓練：（1）找風活動中，哪里的風給你感受最深，為什么？教師根據學生說話給予點撥。（注意：面向全體學生，根據時間，盡量讓更多的學生練說。對于中下學生，以點拔、鼓勵為主。） （2）寫片斷訓練?！罢Z文教育要尊重學生在認識過程中的獨特體驗，積極倡導語文教育的多元化?！弊寣W生大膽的說出自己的感受，引導學生重視自己的內心感受，捕捉自己心情的瞬息變化，并大膽地用語言表達出來，激發學生的創作欲望，有利于培養學生個性和創新能力。

2.寫活動過程：說說打算按怎樣的順序把找風活動的過程寫下來。盡量讓學生有不同的方法，可能會有以下幾種：（1）按從遠到近的順序;（2）從自己身上開始，由遠及近;（3）按不同的感官分類寫下來;（4）按風的不同特點寫下來。（5）根據自己的想象，從不同季節的風的不同特點來寫。 盡量讓學生有更多的選擇余地，啟發學生求異。鼓勵學生不同的立意，不同的構思，不同的寫法，使學生的作文多姿多彩，思路開闊，創造力極強。

五、結合教學評析，總結活動成效

新課程標準明確提出“語文課程應該是開放而富有創新活力的”，本教學設計力求體現開放創新的理念，從觀察、想象、思維等方面入手，充分挖掘教學中的創新因素，培養學生創新思維。

1.在觀察中培養學生的創新思維。有意識地訓練學生的觀察能力，可以使學生的寫作能力更富有創新性。因此本教案設計中，有意識地創設觀察情境，教給觀察方法，讓學生用眼看，用耳聽，用鼻聞，用嘴嘗等方法去感受風的各種特點，既拓寬了學生的視野，也活躍了學生的創新思維。

2.在想象中培養學生的創新思維。 培養學生的創新思維，離不開想象的訓練。本教案設計了一個學生覺得新奇，而且又有充分的想象余地的找風活動，此類作文學生樂寫，想象豐富，思路開闊，創造力極強。實踐中，學生的想象力發揮得淋漓盡致，一篇篇美文從學生中誕生。

3.在求異中培養學生的創新思維。在作文教學中讓學生沿著不同的方向、不同的角度和不同關系去思考問題，從不同角度，不同方向去尋找解決問題的答案和方法可以培養學生的求異思維。本教案中著眼于讓學生各種感官從多角度參與觀察，鼓勵不同的觀察方法，追求不同的觀察結果，啟發學生求異，培養學生創新思維。