高職《稅收實務》“理實一體化”教學模式探討

雷霞

摘 ?要：理實一體化教學模式能夠將理論知識與實際工作崗位有機融合、理論教學與實踐教學為融為一體，能夠激發學生學習興趣，培養高職學生的專業技能，因此本文在分析了“理實一體化”教學模式優點的基礎上，探討了“理實一體化”教學方法以及在實施中應注意的問題。

關鍵詞：高職 稅收實務 理實一體化 教學模式

《稅收實務》課程是高職會計專業的一門核心專業課，理論性和實踐性都很強，只學習理論或者只進行實作都是不行的，因此，怎樣做才能夠將理論與實踐有效融合，才能真正達到該課程的專業培養目標，是值得我們深思的。通過多年的教學實踐，在《稅收實務》課程中實施“理實一體化”教學模式是能夠取得比較理想的教學效果的。

一、“理實一體化”教學模式概念的界定及其優點

（一）“理實一體化”教學模式的概念

“理實一體化” 教學是指理論知識與實際工作崗位有機融合、理論教學與實踐教學為一體，教室和實訓室為一體，理論教學教師和實踐指導教師為一體的一種教學模式。“理實一體化”教學模式試圖在理論和實踐上突破傳統職業教育中的“文化課→專業基礎課→專業課→技能訓練”的教學模式的框架，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，技能培養則強調“熟練、規范”。在教學方法上將理論教學與實際工作進行充分融合，將理論知識與實踐教學有效結合，即在理論中結合實際，在實踐中理解理論，以培養職業能力為主線，配制相關的理論知識構成教學模塊，并由一位專業教師同時擔任理論教學和實習指導，從而保證二者同步進行，以突出培養學生的操作技能為重點，使學生能更好的理解和掌握專業理論知識，能更好的提升專業操作技能。

（二）“理實一體化”教學模式的優點

1.能夠激發學生學習的興趣，發揮學生學習的主動性。傳統的教學模式有兩種：一種是老師先講理論，學生后進行實作;另一種是先進行實作后講解理論。無論哪種教學模式都存在理論知識與實踐操作不連貫、不銜接等問題，如果教師和學生一起邊教、邊學、邊做，教學做融于一體，學生就不會覺得無所事事，教學只是老師的事情了，將學生融于整個教學中，既充分地利用了有限的教學時間，又保證了學生能在學中求樂、在樂中求學。一旦能夠激發學生對專業或者課程的興趣，變被動學習為主動學習，那教學效果想不提高都難。

2.能夠有效提升學生專業素養。高職教育的一大特色就是培養學生的專業素養，“專業性”是職業教育的一大特性，理實一體化能夠把抽象而枯燥的理論知識科學地、有效地融解到生動而有趣的實踐過程中去，在實踐中加以驗證，讓學生在實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，一方面鍛煉學生的動手能力，提高了學生的專業操作技能，另一方面開發學生的思維能力，整個教學能夠收到事半功倍的效果。

3.有助于提高專業教師的專業素養。理實一體化過程中教師的主導地位不可動搖，要求專業教師具有豐富的理論水平和熟練的操作技能，也就是要做到“雙師型”教師，因而，必須與時俱進，不斷地去鉆研教學方法，不斷地去掌握新知識、新技能，以此來滿足教學所需.從而不斷提高教師的教學能力和教學水平。

二、《稅收實務》課程“理實一體化”教學方法探討

理實一體化教學模式與傳統教學模式最大的區別在于教學方式方法的多樣性，多種教學方式相互配合、靈活運用才能達到“一體化”的教學效果，真正實現“理實一體化”。結合《稅收實務》課程的特點，結合多年的教學經驗，總結歸納成如下幾種主要的教學方法：

1.“理實一體化”情景教學法。專業教師按照稅種設計若干個教學情境，并將理論知識、技能標準融于每個教學情境，例如，把稅收實務課程按照五大稅種設計成五個教學模塊，每個教學模塊都設計成一個情景，增值稅就是一個普通的工業企業，消費稅就是一個生產消費品的工業企業，營業稅就設計成服務業，企業所得稅就要比較綜合一點，個人所得稅就是人員結構比較傲復雜一點的外資企業。每個稅種設計的這個情景要突出這個稅種的特點，讓學生有種真真實實、身臨其境的感覺。

2.“理實一體化”案例教學法。既然是理實一體化，要在實踐中學習理論知識，那實踐案例的設計就顯得尤為重要，該案例既要是理論知識中的重點也要是實踐中的要點。比如增值稅案例設計的時，就要把采購材料業務、采購設備業務、銷售產品業務、銷售折扣業務、銷售退回業務、發生非正常損失業務、將自產產品發給職工、采購或銷售過程中運輸費業務、采購或銷售開具普通發票和專用發票等等重要的增值稅涉稅業務納入其中。

3.“理實一體化”多媒體教學法。多媒體教學為理實一體化教學提供了較好的教學手段，能夠形象直觀的將教學內容傳達給學生，因此充分利用多媒體教學，對提升教學效果起到不可估量的作用。如果在增值稅納稅申報的時，納稅申報的整個過程可以通過視頻為學生進行播放，納稅申報表的填寫也可以通過投影儀進行展示，網上報稅的操作學生也可以通過模擬報稅系統進行操作。

三、《稅收實務》課程“理實一體化”教學應注意的問題

（一）發揮學生主觀能動性是“理實一體化”教學得以實施的前提。一般說來，學生的學習積極性、主動性愈強，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創造性就愈大，學習效果也會越來越好。教師的教是為了學生的學，教師只是主導，學生才是主體，在理實一體化的教學過程中，必須充分調動學生學習主動性、積極性。正是基于此，我們所開展的理實一體化教學才有了得以存在和發展的空間。試想一下，如果還是以往“滿堂灌”，純理論教學，不能激發學生的學習興趣的調動學生的積極性，可不可能取得理想的教學效果。

（二）理論與實踐、理論與實際的有效結合是理實一體化實施的關鍵。如何有效的將理論知識與實際工作崗位有機結合、理論教學與實踐教學融為一體，實現真正的理實一體化才是我們值得深入研究的內容，不同專業、不同課程，理實一體化的實施具體是不同，但是有一點是相通就是圍繞實際工作崗位來進行，比如稅收實務課程完全就可以根據企業會計工作崗位中納稅申報這一崗位進行設計。教師進企業、學校聘任企業專家等等共同研究、完善、實施理實一體化的教學模式。

（三）高素質的專業教師是理實一體化實施效果的保證。專業教師首先要轉變教學觀念，改革教學模式。一定要樹立全新的教學觀念，高職教育不是中職教育、不是本科教育，“高技能高素質”的人才培養目標一定要牢記于心。雖然改革教學模式會增大專業教師的工作量，但為了學生、為了學校、為了社會我們多付出一點點又有什么關系呢？其次，把自己培養成“理論夠強、實踐夠硬”的“雙師型”教師，如果在“一體化”教學過程中教師對企業實際納稅申報工作不熟悉，沒有經過很好的實踐鍛煉，是不可能知道如何將理論與實際，理論與實踐相結合，把握不好教學內容、教學環節，或教師根本只做形式上的理實一體化教學，那就不可能達到預期的教學效果，甚至耽誤學生的學習。（下轉278頁）

（上接283頁）

（四）加強教學過程的控制和效果考評是理實一體化實施的重點。在理實一體化教學中教師布置實訓任務后學生單獨或者分組后團隊是要“動”起來的，這時學生相對是自由的，有的學生在操作，有的學生會觀看或協助同學操作，那么此時教師不能放任他們的不管，這樣會嚴重影響教學效果。俗話說“沒有規矩，不成方圓”，在一開始就要規定好課堂紀律，對整個過程做好監控，隨時關注學生進度，解答學生問題，維持好課堂秩序。理實一體化教學效果考核應該是理論與技能相結合的考核，是全過程的考核，是知識、技能、素質“三位一體”的綜合性的考核。

總之，“理實一體化”教學就是專業教師利用一定的教學方式和方法，充分調動學生積極性主動性，實現理論與實際、理論與實踐的有機結合，充分體現職業教育的特色，使培養的學生既具有一定的理論基礎，又具有較強的操作技能。同時在理實一體化教學中，我們應提升自身“雙師素質”，善于發現問題，并及時解決問題，最終達到提高教學質量的目的。

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