中醫院校大學生就業心理調查研究

王志靜　于睿

[摘要]為了解大學生就業心理，采用問卷調查法和訪談法對某中醫院校本科畢業生進行了調查研究，根據調查結果提出高校應豐富就業指導內涵、開展階段性和差異化的就業指導。

[關鍵詞]就業心理；就業指導；中醫院校

[DOI]1013939/jcnkizgsc201552156

大學生就業工作是學校工作的重點，也是社會各界關注的焦點。隨著每年高校畢業生數量的高速增長，大學生的就業形勢也越來越嚴峻。教育部發布的數據顯示，2015年高校畢業生將達749萬人。嚴峻的就業形勢給初出“象牙塔”的大學生帶來了許多新問題和新情況，也對高校就業指導工作提出了新的要求。為了解中醫院校本科畢業生的就業心理，給學校就業指導工作提供資料，本文采用問卷調查法和訪談法進行了調查研究。

1研究方法

11被試

向某中醫院校應屆畢業生發放調查問卷400份，收回有效問卷373份，問卷有效率9325%。調查樣本年齡為2314±1234歲，男生134人，女生239人。

12工具

采用自編的就業心理調查問卷為研究工具。問卷根據文獻資料和訪談資料編制，根據試測反饋和專家意見進行修改。內容涉及就業意向、就業認識、就業指導。題型為選擇題，包括單選和多選。

13統計方法

對調查數據采用EXCEL進行統計分析。

2結果與討論

21就業意向

中醫院校大學生就業時優先考慮的因素為：工作地點（6649%）、薪資福利（6595%）、發展機會（5764%）、單位類型（3861%）。大學生傾向于選擇發展機會多（4558%）和離家鄉近（4504%）的工作地點。期望薪酬平均為381126元。首選就業單位為醫療衛生單位（5282%），其次是行政機關（1394%）、國有企業（965%）、學校（670%）、科研設計單位（643%）等?？梢钥闯龃髮W生最中意的都是福利待遇好、社會地位高、工作穩定的單位?？傮w來看，大學生的就業期望比較高。

就業時，4397%的同學主要考慮父母的意見，4075%以自己的看法為主?？梢?，父母意見對子女就業意向有重要的影響。

對于創業，7534%的同學打算等工作后積累經驗和資源再考慮創業，1019 %選擇找不到工作再考慮創業，1046%不打算創業，402%堅定的創業、不打算找工作。

對于考研，5550%的同學打算等工作之后，視情況再考慮是否考研，3164%不打算考研，858%堅定的考研不找工作，429%打算找不到工作再考慮考研。

22就業認識

4316%的大學生認為今年的就業形勢一般，3298%認為形勢不太好，1394%認為很不好，只有992%認為比較好。

在影響就業的因素中，大學生認為最有影響的三個方面主要是：個人能力（8123%）、市場需求（4799%）、社會關系（4745%）。同時調查結果顯示大學生求職中最為困擾的三個問題是缺乏實踐經驗（7158%）、個人能力不足（5603%）和缺乏社會關系（4209%）。

大學生開始為就業做準備的時間比較晚，僅有885%的大學生在入學的頭兩年內就開始為就業做準備，絕大多數學生（8740%）是在大學階段的中后期才開始為就業做準備。甚至還有375%的學生表示從未對就業做過準備。

23就業指導

大學生獲得就業指導的主要渠道仍然是學校（4906%），同時也表現出了獲取渠道的多元化，比如自己摸索（3359%）、向親友咨詢（1394%）、向人才市場咨詢（1314%）等。

學生對學校就業指導工作的平均打分為37分（從很不滿意到非常滿意采用1～5分五點計分）。不同學院間表現出了評分差異，中醫藥類專業學生對學校就業指導工作相對滿意，而非醫藥類專業學生則對學校就業指導工作打分相對較低。進一步的訪談表明，中醫藥院校在舉辦招聘會、發布就業信息上主要面向的是中醫藥類學生，而給非中醫藥類專業學生提供的就業、招聘信息相對較少。

對于學校就業指導，大學生希望獲得求職技巧指導和培訓（5764%）、就業政策和形勢分析（5389%）、職業生涯規劃教育與指導（4075%）、自我認識和定位（3941%）、就業信息（3914%）、就業體驗（2654%）、專業出路（2520%）、就業心理指導（1475%）?？梢钥闯龃髮W生對就業指導需求的多樣化。

3對策建議

根據中醫院校大學生就業心理調查的結果，本文對高校就業指導工作提出一些建議。

31豐富就業指導內涵

從調查結果上看，大學生對學校就業指導的需求是多方面的。學校要做好就業指導工作，提高就業質量，就不能只是簡單的發布就業信息，開設就業指導課程。學校要盡可能地為學生多提供實踐機會、組織就業體驗活動等，在盡量貼近真實場景的演練中，鍛煉學生的求職應聘能力、適應能力和心理素質。

學校要加強和用人單位的聯系，而且在聯系用人單位時，不能只是簡單的了解其崗位需求人數，而應該深入了解就業單位對崗位的勝任要求，包括崗位所需知識、技能和能力要求（如英語、溝通能力、文字表達等），并將這些信息提供給低年級學生，使學生能根據崗位勝任要求，有的放矢早做就業準備，針對性地提升相應能力。同時，還需要了解用人單位對聘任學生的反饋，學?？梢詮闹邪l現育人和就業指導方面的不足。

大學生在求職時常常會因為就業壓力、應聘失敗而產生焦慮、悲觀、急躁等心理狀況，如果處理不當會影響到學習、生活、工作和就業。如因為焦慮而在重要面試中發揮失常。同時長期處于壓力狀態下還會影響學生的身心健康。因此學校在就業過程中有必要加強就業心理指導?？梢苑e極發揮學校心理咨詢中心的作用，采用講座、團體或個體咨詢、宣傳等多種方式幫助學生減壓放松，正視挫折和失敗，調節好心理狀態。

32開展階段性就業指導

對學生的就業指導應該從入學就開始進行，采取階段化形式，使就業指導全程貫穿于大學學習期間。

大學初期階段主要是幫助學生了解專業出口，引導學生了解自己的興趣、特長，幫助學生進行自我認識和自我定位。

大學中期階段，引導學生根據市場需求擬定就業目標，并進行職業生涯規劃教育與指導，開展就業體驗，如模擬招聘會。

大學后期階段也就是學生臨近畢業時，進行求職技巧指導和培訓、發布就業信息，進行就業政策、形勢分析。

33開展差異化就業指導

目前很多院校在就業指導上模式單一，不同專業、不同學生采用同樣的就業指導模式，忽略了專業和個體之間的差異。

首先不同專業的就業出口不一樣，市場也對不同專業的學生提出了不同的崗位勝任要求。比如營銷專業的就業出口主要是銷售崗位，而中醫專業的就業單位則主要是醫院，要勝任銷售工作必須具有良好的溝通能力，而要勝任醫生的工作則必須具有扎實的專業知識和技能。因此對于不同的學院、專業，就業指導上的側重點是不一樣的。其次，同一專業的不同學生，在就業目標上也會不一致，同樣是學中醫專業，可能有的學生想成為醫生，有的則想成為管理人員。

因此，開展差異化的就業指導是有必要的。學校在就業指導課程上可以采用專題的形式，學生根據自己的定位和目標的不同，自行選擇學習專題。在就業實踐上開展不同類型的活動，如創業講座、考研講座、模擬招聘、專業技能競賽等，學生可以通過參加不同的活動積累相應的經驗，鍛煉能力。

參考文獻：

[1]溫萍工科院校大學生就業心理研究[D].大慶：東北石油大學，2012

[2]王雪峰，季穎淺析高等中醫院校大學生就業的心理調適[J].遼寧中醫藥大學學報，2008（3）