在社會實踐中提升社會責任感

徐根樸 徐迅

作為國家和社會建設的生力軍，社會主義事業的接班人和建設者，普高學生身上承擔著較多的社會期望和社會責任，其社會責任感的強弱直接影響著國家的強盛以及社會主義事業的成敗。因此，提升普高學生的社會責任感不僅僅是學生未來健康成長成才的需要，更是時代發展的需要，而社會實踐則是提升其社會責任感的主要途徑。

中華民族歷來重視對社會責任感的培養，宋代著名的愛國詩人在《病起書懷》中的一句“位卑未敢忘憂國”激勵了無數后人的愛國情懷；范仲淹老先生的一句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”詮釋了無數以天下為己任的知識分子的高尚情懷。在顧炎武先生的人生態度中，我們讀懂了什么叫“國家興亡，匹夫有責”；在譚嗣同先生“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的凜然正氣里，我們知道了什么叫“捐軀赴國難，視死忽如歸”……正因為這些仁人志士、知識分子對國家、對社會擁有強烈的責任感，他們才名垂青史、激勵后人。

一、社會責任感的含義及其意義

1. 社會責任感的含義。“對于普高學生而言，社會責任感則是指高中生認識到自己作為國家的未來建設的生力軍，社會主義事業的接班人和建設者的使命感，并承擔起國家發展、民族崛起應負的責任。具體表現在平時“孝順父母、尊師愛友、樂于助人、積極進取努力成才”等優秀品質。

2. 社會責任感的意義。社會責任感的形成對于普高學生確立正確的人生觀、價值觀和世界觀有著十分重要的意義，有利于其健康成人成才，實現個人價值，造福自身、家庭、國家，乃至社會。

二、普高學生社會責任感的現狀問題及原因

1. 普高學生社會責任感的現狀問題。現在的學校教育有一系列的思想品德教育，讓學生從小就接受傳統教育、人格教育、人文主義情懷教育、愛國主義教育等。愛國主義是中華民族的精神支柱，學校大多通過平時的愛國主義教育，如升國旗、唱國歌、了解國家歷史等教育活動，使大多數學生到高中階段已經形成了正確的人生觀、價值觀和世界觀，有比較強烈的社會責任意識，并且立志于承擔中華民族偉大復興的歷史責任。但少數高中生存在缺乏社會責任感的現象，他們不愿付出，只愿享受，缺乏團隊合作精神，對集體活動缺乏熱情，更多的是抗拒、被動，沒有集體榮譽感，過分強調以自我為中心，缺乏奉獻精神，他們并沒有意識到自己對于家庭、國家、社會所應盡的責任或義務。這樣的高中生很難建立起良好的人際關系，即使能力突出，也很難成為一個對社會負責的人。

2. 部分高中生社會責任感淡薄的原因。

（1）社會環境的影響。市場經濟在促進我國經濟發展的同時，也帶來了許多不良社會風氣。社會上個人主義、拜金主義、享樂主義等滋生，這些錯誤觀念和不良風氣對于尚處在青春期、思想意志薄弱的高中生來說容易沖擊他們的正確價值觀，不利于其社會責任感的形成。

（2）學校教育的影響。應試教育讓教師學生都只重分數、輕素質。對于大多數學校來說，學生的升學率是衡量學校是否優秀的標準。在這樣一個大環境下，分數是衡量一切的標準，許多學校以填鴨式的灌輸教育為主，學生的素質教育存在嚴重不足，致使一些學生對集體和社會的責任感明顯不足。

（3）家庭教育的缺失。現今大多數高中生都是獨生子女，家長的過度溺愛致使他們往往以自我為中心，不考慮他人的感受，缺乏集體責任感。同時，家長對孩子成績的過度關注往往導致其忽視對孩子健全人格的培養。在這樣的情況下，要把孩子培養成有社會責任感的人是非常困難的。

（4）學生自身的不足。現今，高中生的生活都比較單純，與社會接觸的較少，沒有足夠了解社會的光明面與陰暗面，對于理想與現實的落差并不能夠很好的接受。他們缺乏分析選擇能力，無法正確定位自己的社會角色。這樣一來，他們很難把握社會生活的主流，因而缺乏使命感和社會責任感。

三、社會實踐是提升普高學生社會責任感的主要途徑

實踐證明，社會實踐可以讓高中生走出校園生活，走進社會，接觸社會，了解社會，從而增進對社會的認識，激發民族自豪感和社會責任感，加強社會實踐對于提升普高學生社會責任感是十分必要的。

1. 社會實踐能夠提升高中生的責任認知。一定要讓高中生走出校園，走出課本，走進生活，走進社會。通過社會實踐活動，讓高中生了解國情民情，關注社會熱點，讓其明白自己所承擔的歷史使命和社會責任感，進而形成正確的社會責任認知。

2. 社會實踐能夠豐富高中生的責任情感。“社會責任感是一種高級的社會情感，情感往往具有明顯的情境性和感染性。”高中生在社會實踐中所體會到的不同人們的疾苦，容易使其產生相似的情感，從而激發他們的愛心、同情心和責任心，豐富他們的責任情感。

3. 社會實踐能夠鍛煉高中生的責任意志。“責任意志是指個體從思想到實際實現的心理過程中表現出來的責任行為。”通過在社會實踐中的各種磨煉，高中生的主人翁意識會不斷增強，對責任感的信念會越來越堅定，最終會轉換為頑強的責任意志，表現出持續的責任行為。

四、如何在社會實踐中提升普高學生的社會責任感

社會實踐是提升高中生社會責任感的重要途徑，而如何運用好這一途徑則又是重中之重。下面本文將從社會、學校、家庭以及學生自身四個方面來談談如何在這些方面中運用社會實踐來提升學生的社會責任感。

1. 營造社會精神氛圍。社會精神氛圍的形成有待多方面的參與，而媒體和企業在這其中又扮演者非常重要的角色。如何將其于高中生的社會實踐相結合呢？首先可以通過報刊、電視臺、廣播臺等媒體，報道宣傳正能量事跡，同時通過校園媒體加以轉播，組織學生進行觀看，并加以討論寫下觀后感等讓其形成正確的價值觀。其次可通過校企結合，組織學生參觀優秀企業，感受優秀企業文化，以讓學生樹立正確的服務社會意識，培養社會責任感。

2. 營造學校文化氛圍。校園文化是以校園為主要空間、以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化借助多種多樣的載體，培養學生高尚的情操和健康的身心。學校可以通過一系列實踐活動將社會責任感教育融入日常教育活動中。通過讓學生參與校園語境設計，如學校的標語、櫥窗、升旗儀式、校報（刊）、廣播、網站等社會實踐活動，使學生感覺到身邊的老師和同學就在踐行社會責任感，進而培養并加強學生社會責任感。

3. 營造家庭教育氛圍。家長在家庭教育中，不能只關注孩子的學習成績，要把孩子的道德發展作為核心目標，重視孩子的道德教育。首先，家長要樹立好的榜樣，從自己做起，做一個有社會責任感的公民。其次，可以多帶領孩子參加各種社區活動，豐富孩子的校外生活。社會實踐不僅能夠培養孩子的道德觀念，還能增進家長與孩子的感情。再者，家長應多于學校交流，積極參加學校組織的活動。同時，學校也應多重視引導家長，以母親節、父親節、教師節等為契機，組織各種實踐活動，開展感恩教育。在社會實踐中讓孩子體會社會責任感。

4. 營造自主鍛煉氛圍。一個人成才受多方面的影響，但最終最為重要的是自身。“授之以魚，不如授之以漁。”一個好的教育者必然是教給學生好的思維方式、道德標準，而不是教條主義。發揮學生的自主創新能力，讓學生自己組織各種社會實踐活動，給他們充足的自由和空間，適時予以提示和總結。想必這樣的鍛煉比在課堂上本本主義來得更為生動、深刻。營造一個良好的自主鍛煉氛圍，對培養學生的主人翁意識、增強集體榮譽感都是有益的。

五、結語

托爾斯泰說過：“有無責任心，將決定生活、家庭、工作、學習成功與失敗。”責任心或者說社會責任感對于一個高中生來說是其健康成人成才的關鍵。社會實踐是培養高中生社會責任感最好的途徑，社會、學校、家庭以及學生自身都應對其引起重視，充分發揮社會實踐的作用，以培養優秀的社會主義接班人。

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