論語文教師素養的培養和發展

盛富云

人們的精神境界隨著經濟的發展卻越來越低，這給語文教學敲響了警鐘，對語文教師的素養提出了更高層次要求。語文教師素養的培養和發展要求教師本人能夠成為一名如饑似渴的閱讀者，創造性地運用多樣化的教學方式，教師培訓應該建立社會體驗研修制度，重視并開展教師閑暇教育。

現代社會充滿了物質主義、虛無主義、實利主義，高學歷的人迅速增多，但他們的精神境界卻隨著經濟的發展越來越低，在這些高智商的利己主義眼中，知識不過是他們獲取權利和利益的工具和手段，正是教育的失敗導致他們患有“人類文明缺乏癥，人文素養缺乏癥，公民素養缺乏癥”。①語文作為一門人文課程，是新課程改革的核心課程，其在改善人才培養中的地位不言而喻。語文教師是課程的實施者，是學生精神追求的引導者，對學生人文素養的蛻變起著重要影響，只有提高語文教師的素養，才能實現教育變革。

一、做如饑似渴的閱讀者

讀書使人進步。語文教師應當有廣泛地閱讀，“要把讀書當作第一精神需要”。②閱讀的心態和方式應該是放松的，很多人是通過讀書獲得視野、靈感、思想以及創造力的，“只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程真正的能手、藝術家和詩人。”③如果語文教師自己都不閱讀，那他如何能把學生的閱讀教得好？

現在，通識教育不僅在高等教育階段受到廣泛關注，基礎教育中也開始強調通識教育，而閱讀正是語文教師掌握通識知識的重要途徑。語文教師是所有科目教師中最應該掌握通識知識的，因為語文這門課要教學生的東西非常多，不只是識字、閱讀這些顯性影響，還包含培養學生積極向上的情感、樹立正確的“三觀”、養成良好的道德品質和行為習慣等等隱性影響。這里所說的道德，或許有人認為通過思想品德課就能夠培養，但事實上思想品德課在學校總課時數中所占比例非常低，而且課時大多被占用，要完成這一目標只靠思想品德課間斷性的影響，教學效果肯定不盡人意，不然為什么現代社會中道德如此缺失、道德培養受到越來越多的重視？所以，語文課必須把學生道德的培養作為這門課程的培養目標，那么要想完成這樣的目標，教師必定要在閱讀教學中潛移默化地引導學生，這就要求教師在教學時選擇良好的閱讀材料。這些材料應是真正把孩子當作教學對象，能夠觸動學生內心，激發他們思考的經典。教師要具備挑選優質讀物的能力。這種能力是建立在教師有廣泛閱讀的基礎上的，閱讀量的增長使選擇的范圍擴大，才能保證選擇的質量過關。給學生提供許多好的閱讀材料，不僅可以提高他們知識的廣度，實現知識的遷移、融會貫通，逐步達到通識教育所倡導的目的，而且能喚起他們對美和道德的追求，有助于實現人文教育的價值。不斷閱讀的教師在與學生的交往中能夠體現自身的睿智、博學多才，這是教師人格魅力的展現，學生不僅會以教師為榜樣，而且更傾向于對這樣的教師產生尊重、信賴和好感，這是促使學生學好一門課程的重要因素。

二、創造性地運用多樣化教學方式

現在語文教師的教學方式過于單一，我們經常看到部分語文教師在課文教學中一直就是讓學生讀課文，分組讀、領讀、齊讀等等，一遍又一遍。雖然這樣的教學方式目的是注重學生對文本的體驗，但學生體驗的效果并不理想；而且每個學生都具有獨特性，他們的經驗也是不一樣的，看待問題的角度也會有所不同，他們的體驗很有可能是不同的，而最后卻被要求只有一個正確答案。為什么學生非要得到規定的同一種體驗呢？作文教學，教師通常會給學生提供范文，美其名曰：起到啟發學生的作用。事實上，這只是給學生提供一種固定模式，學生寫出來的已經是“換湯不換藥”的東西了。學生為什么寫不好作文？究其根本原因還是讀書少、讀物選擇不當。所以，教師不應該為了教學生寫作文而上作文課，寫作強調知識的積累過程，作文教學應該是體現在平時的教學中的。

“語文教學的靈魂是創造，當前語文教學最致命的欠缺，也是創造。”④語文教師教學方式單一的原因首先是因為他們缺乏創新精神，安于現狀。很多教師的教學方法都是傳承來的，但其并不是一門簡單的操作性技術，教師能學習的只是看得到的表象，沒有融入自身的特色，使得優秀的教學方法在傳播的過程中早已失去了最初的精髓。其次，理論是實踐的基礎，而教育技術的落后、專業知識的缺乏是語文教師難以做出教學方式、方法改進的根本原因。最后，在應試的壓力下教師不愿冒險，在趨避式心理沖突中教師往往選擇求穩。

語文教師應該具有創造性，我們現在強調學生創造性思維能力的培養，那么在教師培訓以及師范生教育中應當同樣注重對教師創造性思維能力的培養；語文教師作為一名教育研究者，應當通過自我教育不斷提高自身的專業知識儲備，為教學方式的多樣化提供理論基礎，反思自身的教學實踐、總結經驗和不足，發現教學方式改革的著眼點。教師之間要互相交流、利用網絡資源主動學習現代教育技術，熟練掌握和善于利用這些設施創造學習的情境，激發學生學習的興趣，在貫徹直觀性教學原則的基礎上保留學生獨立想象的空間，而不僅僅把多媒體的存在當成節約課堂板書時間的工具。

三、在教師培訓中獲得釋放和發展

語文教師素養的培養和發展單靠教師自身的努力肯定是不夠的，還需要多方面的支持和配合。

現在很多教師對職業的熱情不足，甚至剛入職的教師都會產生工作倦怠，明顯體現出來的問題就是教師課前不備課，日復一日年復一年地采用同樣的套路去教，不斷變化的學生，上級檢查教案時就倉促地補寫，而教案本上寫的與當時課上的教學方法、教學技巧完全不一樣。網絡發展和普及，教師可獲取的教育資源飛速增長，教師不再需要自己動腦思考就可以獲得優質的教學資料，這是促使教師教學態度變得懶散的原因之一。更為重要的原因是社會期望過高，現在學校的教育功能以及責任無限地外延，以至于現在教師的很多責任都無法完成轉而外延到家長。

教師現在不僅要承擔教書育人的職責，還得承受社會輿論的壓力，如同醫患關系一樣，師生關系現在也處在風口浪尖，教育改革現在強調學生的主體地位，強調尊重學生的個性發展，教師一方面被拉下“神壇”，另一方面卻被要求像神一樣做好各方面的工作。語文教師備受關注，現在很多學者批判語文教材、批判語文教學，忽視了學生的人文素養，因此導致社會上出現眾多問題，社會似乎從語文這門課程中找到了批判教育的強有力支撐。作為一線的語文教師，滿足家長、學校對升學的需求，就會導致學生應試壓力過重、人文素養受到忽視；相反，不重視學生的考試分數，按照社會上眾多學者倡導的人文素養教育的理念實施教學又會引起家長的反對和不滿。如何在兩者之間尋求平衡，語文教師在束縛中艱難探索、舉步維艱，如何充滿熱情地投身教育事業？

教師培訓不能夠只重視和提高教師的教學技能，應該建立社會體驗研修制度、重視并開展教師閑暇教育。教師需要社會、家長的理解和支持，社區、機構企業等應相互配合，給教師提供走出學校、更加廣泛地融入社會的機會，加深教師對社會需求的了解，提高他們社會交往能力，這樣的社會體驗能夠幫助教師獲得豐富的精神感悟，使得教師全面地了解生命的價值，為開展人文教育提供經驗和思路。而閑暇教育能夠輔助教師采取多樣化的生活方式，釋放在學校教學中積累的壓力，獲得良好的心境。社會給予了教師人文關懷，幫助他們緩解心理壓力、減輕心理負擔，那么教師才能夠充滿熱情、全身心地投入教育事業。

語文教師素養的培養和發展在新課程改革的實施中至關重要，只有不斷提高語文教師素養，才能實現語文教學的突破性進展，在應試教育中滿足社會對通識教育、人文教育的需求，引領人們的精神世界往更高層次發展。

注釋：

①馬小平.叩響命運的門[M].湖南：湖南文藝出版社，2012：8.

②③蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1984：416；412.

④胡玲玉.語文教學對語文教師素養的要求[D].北京：首都師范大學，2012：21.