語文課堂教學中教師角色的轉變

宋雨橋 史立新

語文教育的理念在于培養健全人格，張揚鮮活個性，實現人的自身價值。新課程改革給教師專業發展和自我成長提出了更新、更高的要求。為此，語文教師在課堂教學中的角色轉換至關重要。

一、語文教師在教學中要成為“樹人者”

語文的育人功能和教學功能是不可分割的。語文關系著人類的靈魂，語文教學對人靈魂的影響更加深刻。沒有“育人”功能的教育是不存在的。在實施育人功能的時候，政治課、法律課都有幾分強加于人的味道，語文卻不一樣，語文教育是教化的——教而化之，語文讓你歡喜讓你憂，在喜憂之間就把一種精神灌注到你的生命里。誰如果沒有在母語中受到這種精神熏陶，誰就沒有真正學過母語。誰如果沒有受到母語的精神熏陶，誰就不是一個完整的人，就像一個只有房子沒有家的人一樣。

語文教育是精神教育，除了包含審美教育，它的內涵更廣泛。因為語文的意義不僅有美丑之別，還有善惡之分、是非之辨。語文作為人學，人的精神有多浩瀚，它的精神就有多浩瀚。語文怎么可以脫離精神呢？古人講，“文如其人”，說的就是這個道理；實際上你一張口，你的精神就暴露無遺。學生學習語文，自然會受其精神內容的影響——只要你用心學習語文。

俗語“十年樹木，百年樹人！”是說育人比樹木更為艱辛。但從另外一個側面看，樹木與育人都是一個長期的過程，其中有很多的相通之處。王安石在《傷仲永》中給我們塑造了一個不善于“樹木”的典型形象，我們會從中領悟到育人的道理。

因此，從教育功能上講，語文教育理應使人美麗，語文理應使人精神更為富有。

二、語文教師在教學中要發揮好“首席者”作用

我們知道樂隊中的首席者是核心，他是引領，他不是指揮家，他不凌駕于其他人之上。首席者的身份是平等中的首席，如樂隊演奏中的首席演奏員，他和其他的表演者一樣是整個演出的一份子，但他又和其他演員不同，他既要演奏，還要起帶頭作用，很多藝術家稱之為“第二指揮”。優秀的樂隊首席還常常要負責許多事務，其中包括在演出過程中充當指揮的助手。也有很多情況樂隊首席要替代指揮的作用等等。課堂教學中的首席，當然是教師，一方面要體現教師在教學中和學生的平等地位，是學生學習活動的參與者，同時又有著與眾不同的特殊地位。與學生平等交流，并從學生成長和實際出發，從學生的整體素養著眼，給予具體的引導和輔助。

首先，在教學中恰當點撥和總結。在教學中當需要教師表明態度的時候，教師必須恰到好處地給學生明確點撥和總結，這是課堂上教師應發揮的作用和特有的地位決定的，這是教師能力和水平的最高體現。

其次，教師必須激勵自己，讓自己充滿激情，真正起到首席者引領的作用。只要把學生的內在動力激發出來，一切都會水到渠成。這樣，才能真正發揮演奏音樂中的首席作用。與學生平等交流，并從學生成長和實際出發，從學生的整體素養著眼，給予具體的引導和輔助。

三、語文教師在教學中要充當好“第三者”的角色

在課堂上，學生是第一位，文本是第二位，教師是第三位，語文教師不要破壞學生和文本的親密關系，要讓學生投入文本的懷抱，融進文本里，否則，語文教師就是課堂的真正殺手，語文教師的角色就成了名副其實的“第三者”。

在新課程理念下，語文教師要成為名副其實的學生學習的促進者、組織者和指導者。語文教師必須帶領學生走進文本，親近文本，感悟文本，對教材有真正的發言權、選擇權和主動加工權！如果學生們能根據自己的經驗、興趣學習教材，創造性地使用教材，那么就真正成為了教材的使用者、研究者和改造者。有意識地培養營造一個整體優化的環境對于培養學生的自主精神、合作意識、探究能力具有重要意義。這樣的“第三者”會成為光彩照人的形象，這樣的語文教師才是新課程理念下的合格教師。