農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀及發(fā)展思考

王芳

摘 要：義務(wù)教育美術(shù)課程必須面向全體學(xué)生，這才是基礎(chǔ)教育的本意。美術(shù)教育有助于發(fā)展人的全面思維，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力；有助于培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的情感世界。在全面實施素質(zhì)教育的過程中，農(nóng)村美術(shù)教育有了一定發(fā)展，但我們無法回避這樣一個現(xiàn)實：在農(nóng)村美術(shù)教育仍舊是“盲區(qū)”，美術(shù)教育的發(fā)展仍面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在城市美術(shù)教育取得長足進步的同時，農(nóng)村美術(shù)教育卻存在著長期落后，舉步不前的狀況。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村美術(shù)教育；薄弱；觀念；發(fā)展

中圖分類號：G633.955 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）05-0034-01

一、前言

2008年8月份，我懷揣夢想以“一村一名大學(xué)生村官”的名義從教于李官鎮(zhèn)第十一初級中學(xué)，在我工作的七年中，美術(shù)教育工作有了一定的發(fā)展和提高，這要歸功于黨和校領(lǐng)導(dǎo)對藝術(shù)教育的重視。但是，我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)還遠遠落后于其他學(xué)科。

農(nóng)村美術(shù)教育起步晚，并且客觀原因限制發(fā)展，對農(nóng)村美術(shù)教育的定位和認(rèn)識不夠，社會、學(xué)校仍然把“應(yīng)試教育”作為首選。“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實”已經(jīng)成了共識，與考試無關(guān)的美術(shù)課程只是“旁門左道”，表面上看農(nóng)村學(xué)生正在像城市的學(xué)生一樣接受教育，似乎也在全面發(fā)展，但事實大相徑庭。農(nóng)村教育中把學(xué)科按重要性分成三等，作為三等的美術(shù)教師我不禁自嘆不如。

二、農(nóng)村美術(shù)師資存在問題

有的教師受過美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，能有效開展美術(shù)教學(xué)工作，有的卻不能。雖然近幾年，我省出現(xiàn)火爆藝考現(xiàn)象，師范院校也擴大招生，但應(yīng)屆畢業(yè)生因為工資待遇和工作環(huán)境艱苦等原因很少來農(nóng)村支教。這樣一來，一般農(nóng)村學(xué)校僅有一位美術(shù)教師堅守崗位，甚至有些學(xué)校的美術(shù)教師已經(jīng)名存實無了。

三、農(nóng)村發(fā)展存在問題

農(nóng)村經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡，導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育困難重重，絕大多數(shù)的偏遠地區(qū)無專業(yè)美術(shù)教師，教學(xué)硬件更無從談起，偏遠的地方連彩色紙，卡紙，水粉顏料，漿糊都買不到。教師只有在上公開課的時候，學(xué)校才給準(zhǔn)備必需品，學(xué)生才可以盡情享受美術(shù)課堂的樂趣。本來想動員家長支持學(xué)生，但是家長大都不樂意把更多的錢用在“非主課”上。美術(shù)課作為一種文化，依它特有的魅力吸引著有美術(shù)愛好的學(xué)生，他們對美術(shù)課的喜愛有時超過其他學(xué)科。但是我們能夠做到的只有因地制宜地去挖黃土，自己做泥塑來替代陶塑，自己種葫蘆以備雕刻使用。

英國著名藝術(shù)家赫伯特·里德提倡通過美術(shù)教育促進兒童人格成長，認(rèn)為兒童具有許多與生俱來的潛能。美術(shù)教學(xué)應(yīng)按不同類型分別予以指導(dǎo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是促進少年兒童自發(fā)創(chuàng)造力與人格的自然成長。大多數(shù)的農(nóng)村美術(shù)教育工作者感到力不從心，個人的努力杯水車薪，然而工作還得繼續(xù)做，我們要有信心去慢慢地改變這種現(xiàn)狀。

1. 改變觀念，提高對農(nóng)村美術(shù)教育的認(rèn)識

首先開好課、開足課，讓學(xué)生對美術(shù)感興趣，提高他們的審美能力和創(chuàng)造力。成立美術(shù)小組來帶動其他的同學(xué)一起參與美術(shù)創(chuàng)作，像一起出黑板報，海報，宣傳畫等。這無形之中在改變著校園文化生活。美術(shù)可以提高整體觀察力，讓你體會局部與整體的關(guān)系。學(xué)校對面有一個生意不錯的老板，專門做廣告門市牌，海報等，鎮(zhèn)里的多數(shù)設(shè)計都是他在做。他跟我說“我學(xué)過美術(shù)，就在第十一初級中學(xué)，那時我學(xué)了一年的素描，它給我最大的收獲就是，我學(xué)會了整體觀察，這對我的工作終生受用。”

2. 營造氛圍，感化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

2010年以來，我們學(xué)校把美術(shù)設(shè)置為特色課程，2011年我們學(xué)校的美術(shù)課成為第一個校本課，學(xué)校在教學(xué)樓二樓特設(shè)教師作品展，學(xué)生作品展。每年十月份藝術(shù)節(jié)之季，我們?yōu)榧艏垚酆谜吲e辦個人作品展，書法作品展、繪畫作品展。大家欣賞作品的同時，也潛移默化地提高著自己的審美能力，慢慢地從內(nèi)心去接受并喜歡它，自然就會動起手去創(chuàng)作了。還有更好的事是，自從有了特色班，學(xué)生輟學(xué)率明顯減少了。因為我在上初中的時候也曾經(jīng)“誤入歧途”，所以我倍加珍惜這些中下等的學(xué)生，我甚至試圖改變他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度。我告訴他們“只要你想來，我就愿意教，美術(shù)畫室一直招兵買馬，無期限。”這是我在畫室門口的標(biāo)語。看著初一的同學(xué)踴躍報名，初二的同學(xué)積極加入，初三的孩子欣喜到來的時候，我感到欣慰極了，因為每個學(xué)生都有繪畫的經(jīng)歷，并為之一直堅持，這是多么好的一件事情。

3. 調(diào)整心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)

作為一名農(nóng)村美術(shù)教師，只要美術(shù)教育對農(nóng)村學(xué)生有所幫助就行，也許他們誰都成不了藝術(shù)家，但有一天回憶起初中的美術(shù)課起碼是快樂的事就好。當(dāng)沒有創(chuàng)作材料的時候，我們一起從生活中尋找創(chuàng)作材料，如草編、泥土、葫蘆、廢紙殼、塑料瓶等。只要能利用上的材料，就是好素材。

美術(shù)當(dāng)代教育家、心理學(xué)家羅恩菲德認(rèn)為，不要試圖教孩子畫，首先應(yīng)提供材料和刺激，讓他們自我實現(xiàn)，以自己的速度，自己的方式發(fā)展他們的美術(shù)能力。因為農(nóng)村特定的教學(xué)環(huán)境限制，美術(shù)教育狀況不是一朝一夕能夠改變的，但我們不能對它喪失信心，只要我們心存真誠和希望，美術(shù)教育會慢慢前進。就像七年前的第十一初級中學(xué)一樣，它正朝更好的方向發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)把胸膛挺起，衣袖挽起，帶領(lǐng)那些喜歡美術(shù)的，不喜歡美術(shù)的學(xué)生們一起暢游美術(shù)世界。既然選擇美術(shù)之路，我們就有義務(wù)去奉獻。有時候覺得學(xué)生就是我責(zé)任田里的小樹，我希望每一株都茁壯成長。

參考文獻：

[1]沈家華.關(guān)于美術(shù)學(xué)科教育基礎(chǔ)問題的思考[D].首都師范大學(xué)，2000. [2]吳興.農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育淺談[J].學(xué)周刊，2011（17）.