中職電氣專業“階梯式”人才培養模式可行性初探

龐國輝

摘 要：為了適應社會需求，必須創新現有的中等職業學校人才培養模式，試行將“階梯式”培養模式用于實踐中，改進理論教學和實踐教學模式，推廣一體化教學和項目教學，具有很深的現實意義。

關鍵詞：階梯式；教學模式；一體化教學；項目教學

中圖分類號：C961；G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）05-0050-01

一、背景

職業教育的根本任務是為經濟建設和社會發展培養高素質的勞動者和高技能的實用型人才。國家教委《面向二十一世紀深化職業教育教學改革的原則意見》中指出：“中等職業教育要培養同二十一世紀我國社會主義現代化要求相適應的，具有綜合職業能力和全面素質的，直接從事生產、服務、技術和管理第一線的應用型，技能型實用人才。”因此，中等職業教育必須以服務為宗旨，以就業為導向，并且要將這一理念落實到具體的電氣專業教育教學實踐中。結合我校情況，我認為理念的落實仍存在著很大的不足。主要表現在：第一，企業的人才需求與學校的培養目標不能有效對接。通過企業的用工調查和校企合作用人單位的反饋，頂崗實習或就業的學生不能勝任自己的工作，這與“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業理念是背道而馳的。第二，電氣專業教學計劃的制訂不夠完善。沒有形成針對專業培養目標所確定的職業崗位的有效課程體系，課程的門類定位不夠準確，課程目標偏離專業人才培養方向。第三，沒有從根本上改變學科教程結構。沒有結合學生、學科特點、講授順序來組織課程。學科教程從教學內容和課程實施時間上存在沖突。第四，教學模式和教學方法落后。學校教學、實訓條件有很大程度的改善，但學生技能訓練力度仍然不夠，理論教學與實踐教學分開，學生對知識的掌握效果差。在課堂授課中，以教師課堂的講述為主，學生自主學習較少；在課程考試中，一般只注重基本理論、基礎知識和基本技能的檢測，對于分析問題和解決問題的能力涉及較少，評價學生的創新意識與創新能力往往被忽視等。

二、意義

以上問題的出現，雖然與教師的教學能力和自身的素質有關，但更為重要的是目前中等職業學校電氣專業的人才培養模式落后，已不適應目前電氣行業的社會需求，由于人才培養模式的落后，導致課程體系的落后，特別是專業核心課程結構和教學模式不適合現代職業能力的培養要求。為此，從中等職業教育出發，把電氣專業“階梯式”人才培養模式探究與實踐作為一個課題，目的是通過研究創新電氣專業人才培養模式，將“階梯式”培養模式用于實踐中，改進理論教學和實踐教學模式，推廣一體化教學和項目教學，并為中等職業學校電氣專業撰寫數套實用的校本教材，具有很深的現實意義。

確立適應社會人才需求的“階梯式”專業人才培養模式，將社會的需求與學生的學習需求有機統一，激發學生的學習積極性，使學生掌握電氣行業相關知識技能；主干學科編撰以職業崗位能力培養為核心的校本教材，提高學生的專業技能與從業能力；采用一體化教學模式，強化學生技能操作，加大學生實習力度，讓學生通過探索操作，將理論知識靈活運用，提高學生的自主性與創新能力。

三、成果

1. 形成了電氣專業“階梯式”的人才培養模式

對接產業（行業），參照職業崗位要求，制定了0.5+1+0.5+1的“階梯式”人才培養模式，充分利用企業教學資源和網絡資源，創新教學和學習方式，實行分學期、階梯式的教學組織形式，將學校的教學活動與企業的生產過程進行緊密結合，從基礎知識和技能開始，逐步實現了從生手到硬手，再到高手的過程。創新了人才培養評價方式，形成學校、行業部門、用人單位等共同參與評價的多主體評價模式。

2. 校本教材的開發

校本教材開發、研究，要堅持以人為本，強化“以就業為導向、以服務為宗旨，以職業能力為本位、以職業實踐為主線”的職業理念，校本教材的開發體現了“階梯式”，結合電工職業標準，開發初級工教材、中級工教材和高級工教材，合理整合了專業課程，形成了模塊化的組合課程，增強了專業課程教材的實用性和適應性，實現培養目標與社會對人才要求的對接。

3. “階梯式”實習計劃及考核標準

實現就業學生與企業對接的“零距離”接軌，就必須加大學生的實習力度，提高學生的專業技能，為此制訂“階梯式”實習計劃和考核標準。實習項目由易到難，從初級到中級逐漸提高難度。技能考核標準實現“周過關、月過關、學期過關、學年過關”。我們正在實施與完善中，而且初見成效，學生反映較好。

4. 教學模式和教學方法

為了實現人才培養的目標，教師要不斷更新自己的知識水平，還要尋求一種新的更適合學生學習與提高的教學模式，能夠學為所用。要進行探索和改革，將一體化教學、項目教學模式，貫穿于整個教學活動中。將教材內容與實踐需求結合起來，形成技能導向，模擬現實，突出實用，恰當地運用到平時的教學中，能促進學生綜合素質的提高，為日后學生走上工作崗位，奠定堅實的基礎。

四、結語

通過以上的改革與實施，初步形成了中等職業學校電氣運行與控制專業“階梯式”人才培養模式，并付諸于實施；開發了電氣專業核心課程的校本教材并投入使用；形成了“階梯式”的實習計劃和考核標準；改革了傳統的教學模式，推廣了一體化教學和項目教學。學校將主動探索并實施電氣專業“階梯式”人才培養模式，努力開創中職電氣專業改革發展的新局面。

參考文獻：

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[2]王瑤.校企深度合作“分層分段多維復式”人才培養模式的探索[J].成人教育，2011（08）.