幼兒教師職業道德現狀及培養對策

鄔錦佳

摘 要：幼兒教師職業道德在幼兒教育中占有極其重要的地位。分析幼兒教師的職業道德的現狀及養成原因，并提出了相應的培養對策，顯得尤為重要。

關鍵詞：幼兒教師；職業道德；教育責任感；對策

中圖分類號：G615 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）05-0071-01

作為一名幼兒教師，在工作內容上和其他教育工作崗位上的教師相比有很大的區別。在幼兒園，我們同時扮演著兩種角色，一種是教師，一種是媽媽。熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業道德的核心，也是評價和檢驗教師職業道德水準的重要標志。“每一個孩子都有做好孩子的愿望，都渴望得到老師的關愛、理解與尊重。所以我們所做的每一項工作應努力讓幼兒真切地感受到我們對他們的關注、理解、贊賞和支持。”我們的使命是重大的，身上肩負著培育祖國下一代花朵的重要使命，所以我們要力爭使每一個幼兒快樂健康地成長，在為幼兒創建優越的物質環境的同時，也不能忽視精神環境的創建以滿足幼兒身心發展的需求。所以如何培養教師的責任感，是我們要解決的一個重要問題。

一、教師教育責任感的現狀描述

在日常生活中，教師一個不經意的舉動就有可能給幼兒帶來心靈上的影響。但有的教師毫無察覺，沒有意識到自己的言行有可能會給幼兒的成長發育帶來不良的后果。

比如，在組織教學活動時，有時會有個別幼兒說話，有些教師便會把幼兒叫起來說：“就你的話最多，外邊說去！”邊說邊把幼兒拽到門外。從表面上看是幼兒不守規則，應該受到批評。但是，這只是教師站在成年人的角度上看待事情，由成年人決定孩子能做什么不能做什么，忽略了教師與幼兒之間互相尊重與平等的原則，這樣做的結果只能是幼兒無條件地順從老師的絕對權威。這在很大程度上影響了幼兒自我意識的形成。

二、加強教師教育責任感的措施

1. 加強青年教師的師德建設

通過網絡和視頻學習等形式，加強師德師風建設，更新教育觀念，做孩子們的朋友。青年教師應該放下架子，特別是要細心對待小班孩子，生活上照顧他們，情感上關愛他們，真正融入到孩子的生活當中。擁有一個陽光的心態，做一個陽光的老師。

2. 提升教師的職業道德

“沒有愛，就沒有教育”這句話道出了教育的真諦。陶行知先生“愛滿天下”的教育理念也體現了這一真諦。能否成為一名優秀的幼兒教師，最重要的是看他是否用心。在教學實踐中，我們需要把了解孩子、愛護孩子作為工作的根本，做到人格上尊重他們，生活上關懷他們，學習上關注他們，身心上關愛他們，使所有幼兒都生活在充滿愛的世界之中，從而促進幼兒身心健康和諧的發展。

3. 提高教師的教學基本功

擁有扎實的教學基本功是一名合格的幼兒教師應具備的基本條件。作為一名21世紀的教師，必須擁有符合時代特點的教學知識，學會新時代的教學技能，發現新時代幼兒教育中出現的問題，并以新時代的方法發揮我們的力量，努力解決問題。于是有人提出了開展練“八功”活動，塑造一個多才多藝的深受幼兒和家長歡迎的幼兒教師形象。對教齡3年內的年輕教師，實行師徒結對；對于教齡在5年內的骨干教師實施幫教制。經過一段時間的培養，青年骨干教師的素質和能力都得到了提高，逐步成為學校的中堅力量。對這些已經成長起來的骨干教師應要求他們打造品牌，進一步提升他們的業務能力。

4. 豐富教師的文化素養

在信息日益豐富的今天，我們不缺乏學習的資源，而是缺乏善于發現資源的眼睛。只有做生活中的有心人，才能夠通過各種途徑、各種方式找到益于自己的學習資源，服務于自身發展。

5. 增強教師的綜合素質

幼兒心理健康發展的重要條件是“愛”，兒童適應幼兒園生活的重要前提是建立良好的師幼關系。幼兒的年齡特點決定了教師在組織教學活動時應多采用游戲的形式，營造充滿趣味的情境，讓幼兒在玩中學、學中玩。比如數學活動對孩子來說是枯燥、乏味的，如果教師能運用游戲的形式，將抽象的數學概念轉化為生動形象的實物，使數學變得生動有趣，幼兒才能更好地進行學習。如，用“蛋寶寶找家”游戲學習點數配對；用“圖形娃娃找家”游戲學習區分各種圖形；用“小貓釣魚”游戲學習數的組成與分解，孩子們就能很快掌握基本概念，并形成從簡單到復雜、從具體到抽象的數概念體系。在幼兒生活自理能力的培養上，教師應在爭取家長理解與配合的前提下，堅持對兒童進行生活常規教育。當幼兒要表達自己的想法時，由于語言表達能力有限，其想法常常通過外部動作表現出來，這就要求教師擁有很強很細致的觀察力。教師應重視每天的觀察記錄，建立幼兒成長檔案，隨時隨地記錄幼兒每天的生活情況和發展變化，并根據觀察到的結果，總結相應的教育對策，有效促進每一位幼兒的健康發展。

我們應該尊重幼兒說話的權利，善于將教育理論融入到日常生活中。教師應隨時抓住幼兒一日生活中教育的契機，對他們進行滲透教育。遇事應該多給予幼兒充分的理解，使他們感受到教師對他的愛、對他的肯定，帶給他積極的正面的影響，幫助他形成正確的自我意識和良好的認知觀，從而促進幼兒身心健康、和諧發展。

參考文獻：

[1]翟艷.從幼兒教師專業認同看影響教師專業發展的因素[J].學前教育研究，2006（11）.

[2]何光輝.有效職業倫理教育模式研究[M].上海：上海三聯書店，2009.