激發(fā)學生數(shù)學興趣探微

馮寶莉

摘 要：教學實踐中總結的一些規(guī)律和經(jīng)驗，比如教學直觀而又能說明問題的教具，一些數(shù)字的規(guī)律，名人的故事，還有多媒體在教學上的應用等，把這些元素有效銜接起來，組織好課堂教學，可以使學生在輕松快樂中學到知識，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

關鍵詞：多媒體；數(shù)字規(guī)律；數(shù)學故事

中圖分類號：G623.56 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）05-0078-01

每個學生的成長、成才，都離不開教師的悉心引導和教育，離不開教師為其打開知識殿堂的大門，讓學生有興趣邁入知識殿堂去學習，讓學生在快樂中學到知識，發(fā)展自己。小學數(shù)學教學，是激發(fā)學生數(shù)學興趣，培養(yǎng)科學素質(zhì)的基礎和重要階段。為提高教學效果，我做了許多嘗試，通過多年的數(shù)學教學實踐總結出了一些規(guī)律和經(jīng)驗，能夠在愉快輕松的教學中把知識傳遞給學生。

一、利用教學儀器或自制簡易儀器

小學生從一年級開始學的都是整數(shù)，到了四年級才接觸小數(shù)，到底小數(shù)是怎樣劃分的，單位又是怎樣規(guī)定的，這就需要借助一些教具來說明。教師可以自制一個圓盤，把圓用線分成幾部分，涂上顏色，從而吸引學生的注意，并且還能直觀明了地展示小數(shù)的由來。例如，把圓分成8份，每一份都是整個圓的1/8，即單位就是1/8。

二、利用多媒體課件

多媒體教學已經(jīng)普遍化，多媒體可以為教師精心準備和制作課件提供幫助。在多媒體教學的過程中，學生的注意力集中在圖像上，這就需要圖像課件新穎生動，再配以聲音，使得課件聲形并茂，學生就像在看電視。沒有枯燥的黑板，自然也就沒有課堂上的緊張氛圍，學生邊看邊學習，沒有思想上的負擔，效果自然好。

三、利用課堂小游戲

孩子天性好動，注意力和自控時間短。在課堂上，可以穿插小游戲，既能調(diào)動學生的興趣，又能使他們得到鍛煉，例如，讓學生利用自己的身體擺出數(shù)字，有時自己可以獨立完成，有時需要伙伴的合作，通過這些游戲，可以激發(fā)和提高學生的想象力、創(chuàng)造力和合作能力。

四、利用有趣的小難題

不時設置一些有趣的小難題，其實并不難，只不過是稍微加大點難度，是生活中常有的小怪題。例題1：將一張正方形紙片對折，使兩條折線互相垂直。然后，沿著與其某邊平行的裁剪線用剪刀將紙片剪開，問這張紙被剪成了幾份？例題2：甲、乙、丙、丁四人現(xiàn)在的年齡和是64歲，甲21歲，乙17歲。甲18歲時，丙的年齡是丁的3倍，問丁現(xiàn)在是多少歲？

五、利用數(shù)字規(guī)律簡化計算難度

四則運算是最基本的計算，先乘除后加減，有括號先括號，計算結果學生容易馬虎出錯。有學生在分配率上比較迷茫，例如2×（12+5）利用分配律得到2×12+2×5=34，這個運算還簡單好記。但若逆運算，學生就分不清到底怎么運算，例如3×11-3×1分著算，學生能得出結果是30，若利用公式的運算即3×（11-1）=30，往往容易把1落下。再如98×99+98=98×（99+1）=9800，很多學生就會把后面的1落下，結果自然錯了。這樣的是特例，1是隱藏的，要特別提醒學生只要是單個數(shù)，后面都要有1和它相乘。

在講兩位數(shù)的乘法時，我們在遵循一般的計算方法時，還可以發(fā)現(xiàn)許多新的規(guī)律，不帶0的兩位數(shù)相乘可以做下面的計算。（1）個位相乘得個位，滿10須進1，留個位。（2）十字相乘再相加再加個位上進的數(shù)得十位，滿10須進1，留十位。（3）十位相乘再加十位進的數(shù)得百位。例如：43×21=903（個位相乘為3，十位相乘再相加為10，進1寫0，十位相乘為8加1為9，最后得數(shù)為903）。27×36=972（個位相乘42，進4寫2，十字相乘再相加為33，再加4為37，進3留7，十位相乘6再加進的3為9，最后得數(shù)為972）。

六、利用名人軼事激發(fā)興趣

（1）蒲豐實驗。一天法國數(shù)學家蒲豐請許多朋友到家里，做了一次實驗。他在桌上鋪了一張大白紙，紙上畫滿等距離的平行線，他又拿出很多等長的小針，針的長度是平行線的一半。蒲豐說：“請大家把針往白紙上隨便扔吧！”客人們按他說的做了。蒲豐的統(tǒng)計結果是：大家共擲2212次，其中小針與紙上平行線相交704次，2210÷704≈3.142，蒲豐說：“這個數(shù)是圓周率的近似值。每次都會得到圓周率的近似值，而且投擲的次數(shù)越多，求出的圓周率近似值越精確?！边@就是著名的蒲豐實驗。

（2）數(shù)學家華羅庚。華羅庚從小很貪玩，功課平平，有時還不及格。勉強上完小學，進入了家鄉(xiāng)的金壇中學，但仍貪玩，字又寫得歪歪扭扭，做數(shù)學作業(yè)時倒?jié)M認真地畫來畫去，但像涂鴉一般，所以上初中時的他仍不被老師喜歡，而且還常常挨老師的戒尺。學校一位名叫王維克的教員卻獨具慧眼，他研究了華羅庚涂鴉的數(shù)學本，發(fā)現(xiàn)這許多涂改的地方正反映了華羅庚解題時探索的多種思路。一次王維克老師給學生講“孫子算經(jīng)”時出了一道題：“今有物不知其數(shù)，三三數(shù)之剩其二，五五數(shù)之剩其三，七七數(shù)之剩其二，問物幾何？”正在大家沉默之際，有人站起來說出了準確答案。大家一看，原來是向來為人瞧不起的華羅庚，當時他十四歲?！巴瑢W們，你猜一猜華羅庚說出的是多少？”我將問題拋給學生，學生們陷入了思索。

學生的潛能是無限的，只要教師能夠發(fā)現(xiàn)，并且能利用自己的學識去引導，帶他們尋找數(shù)學中的樂趣，定能促進他們智力的開發(fā)，使他們?yōu)樽约禾剿鞒鰜淼慕Y果而喜悅，并使他們養(yǎng)成善于學習，善于研究，善于合作的良好品質(zhì)。

參考文獻：

[1]王旦.兒童學習策略[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]高秀春.培養(yǎng)興趣，小學數(shù)學教學歷久彌新的主題[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2012（12）.