數學練習設計的思考

康艷

摘 要：教師應按課堂教學目標要求，創新練習設計，走“輕負高效”之路，這是教師優化練習設計時努力的方向。小學數學練習設計要突出趣味性，走進學生的心靈；小學數學練習設計要有彈性，讓學生進行自主選擇；小學數學練習設計要強調應用，貼近學生生活實際；小學數學練習設計要體現開放性，鼓勵學生勇于探索。

關鍵詞：小學數學；練習；設計

中圖分類號：G623.56 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）05-0079-01

練習是反饋，是調控教學過程的一項經常性實踐活動。數學練習是學生經過自己的獨立思考，靈活運用所學知識去解決數學學科問題，進一步理解和鞏固知識，促進學生能力發展的過程。優化課堂教學必須優化課堂練習。可令人遺憾的是，一些教師在不斷創新數學課堂教學設計的同時，往往忽略課堂練習的設計。教師應按課堂教學目標要求，創新練習設計，走“輕負高效”之路，這是我們教師優化練習設計時努力的方向。本文探討小學數學練習設計應該注意的幾個問題。

一、小學數學練習設計要突出趣味性，走進學生的心靈

學習的最佳動力是對所學材料的樂趣。由于小學生好奇、好動、好勝的年齡特點和心理特征，他們喜歡新穎有趣、形式多樣、符合他們生活經驗的練習。小學數學練習設計要突出趣味性，走進學生的心靈，精心選擇現實生活中的材料，設計一些包含情境的數學問題，這對于引起學生的關注和興趣，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性大有裨益。小學生的練習應情景化，通過情景展示數學問題，讓學生從中探索出答案，既可以檢驗學生綜合應用所學知識解決問題的能力，又能促進學生學習質量的提高。同時，因為小學生都喜歡參加游戲，所以練習要增強游戲趣味，可以促進小學生積極思考，活躍氣氛，讓小學生在游戲中快樂成長。

二、小學數學練習設計要有彈性，讓學生自主選擇

小學數學練習設計要有彈性，讓學生自主選擇，有選擇的空間和余地。教師在設計練習時，不能“一刀切”“齊步走”，必須從學生的學習實際出發，針對學生的個性差異設計彈性化練習，供學生自主選擇，以滿足各層次學生的學習需要。主要有以下幾種。

（1）“套餐”型。根據不同年級設計不同的模仿練習、變式練習和發展練習，學生要按自我的實際情況選擇不同的練習方式。可以讓不同層次的學生都能找到適合自己的練習設計，從而調動學生做練習的積極性。

（2）“自助餐”型。傳統的練習一般是教師給學生布置任務，要求學生完成，這樣做的結果就是學生往往是出于應付心理，主動性不夠。我們應提倡把學生的需要放在首位，讓學生自主選擇自己喜歡的練習。在小學低年級的練習設計中，教師應以“數學樂園”“數字世界”等方式進行，使練習成為學生探索和實踐的廣闊天地。

三、小學數學練習設計要強調應用，貼近學生生活實際

數學源于生活，應用于生活。特別是小學數學，幾乎都能在生活中找到“原型”，小學數學練習設計要強調應用，貼近學生生活實際。所以，教師在做練習設計時，無論是練習的選材、內容和形式，都要充分聯系學生的生活實際，從學生實際和需要出發。學生在做練習的過程中，就會發現數學知識原來與自己的生活實際是如此的關系密切，便會產生興趣，既培養了學生的數學應用意識，又促使學生學會了獨立思考問題。那么如何讓設計貼近生活，讓數學在生活中應用呢？一是在實際生活中應用，讓學生體驗到生活中處處有數學，愿意運用所學的數學知識解決生活中的實際問題，提高綜合運用知識的能力。二是在實際操作中應用，小學生的思維水平一般處于具體運算階段，不具備完全依靠推理等純抽象思維方法獲取知識的能力。因此，對一些抽象的知識學習，教師要借助于操作活動。

四、小學數學練習設計要體現開放性，鼓勵學生勇于探索

培養學生思維的靈活性、敏捷性、深刻性、創造性，是數學教學的重要內容。小學數學練習設計要體現開放性，鼓勵學生勇于探索。要設計“開放性練習”，讓學生靈活運用知識，拓寬學生思維活動的空間，培養和增強學生的創新意識和能力。如：在“練習多解”中培養創新能力。一題多解、一題多變，是拓寬思路、發展思維和培養創造能力的有效途徑。教師要重視讓小學生進行一題多解、一題多變題的練習。在做這類練習時，教師要注意讓學生比較多個解題思路，找出各種解法之間的聯系，更好地促進學生思維能力的發展。再如：在“練習閱讀”中培養創新能力，教師把學習的主動權交給學生，放手讓學生去讀、去發現、去交流，給予學生思考的空間。

總之，小學數學課堂練習設計的創新要照顧到學生的知識基礎和接受水平，注意激發學生的練習興趣，處理好學生全體與個體的關系，讓學生通過練習變得越來越聰明，思維越來越活躍，解決問題的能力不斷提高。

參考文獻：

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