家校攜手 共同育人

宿國東

班主任作為班級的管理者，擔負著教書育人的重任。這就要求我們與家長攜手，贏得家長的尊重、理解和支持，從而實現“家校攜手，共同育人”。

多年的班主任工作使我感到，班主任在與家長的交流中還存在一些障礙。如，由于家長素質的差異和家庭理念的不同，一些家長不能理解教師的苦衷。有的家長重智輕德，只關心孩子成績單上的分數，很少過問孩子道德行為問題；有的強調“自己工作忙”或者文化水平低、不懂教育”，放松了對子女的教育；個別家長對孩子的錯誤采取縱容、包庇的態度，本來孩子沒寫作業，而家長卻說孩子因感冒打點滴等，幫孩子找借口。由于學生比較幼稚，也可能出于某種心理需要，在家長和班主任面前誤傳信息，結果家長因聽取了孩子的一面之詞，曲解了教師的初衷而產生矛盾；有時教師的語言過激或處理問題方法不當，也容易引發誤解，傷害學生和家長的自尊心。

針對這些問題和困難，我想結合自己的一些想法，從班主任與家長溝通時應當遵循的基本原則、如何幫助家長樹立正確的教育觀念、與家長交流的藝術三個方面談談自己的觀點。

一、班主任與家長溝通時應當遵循的基本原則

1. 理解、寬容。我們的教育究竟需要什么樣的家長，是學識卓越還是德才兼備？那是不現實的，如果每位家長的素質都是我們想象中的那么高，那他的孩子也就不需要交給我們，自己教就可以了。對家長的要求降低了，那么你就會理解、寬容地看待每一位家長。在初任班主任的時候，我也有過“恨鐵不成鋼”的念頭，學生成績一差，就把家長請到學校批評一通。看著家長欲言又止的神態，自己甚至還有些沾沾自喜，但這樣做不但沒有達到預期的教育目的，還極大地挫傷了家長的自尊心。以后家長再見到我就躲著走，找也不肯來。我突然意識到家長不是萬能的，雖說他們也希望有個引以為榮的孩子，但畢竟自己能力有限，家長對于專業性極強的課本知識知之甚少，是不可能進行想象中的輔導的。想通以后，我就不再居高臨下“越位”地訓斥家長，再碰到犯了錯誤或者學習困難的學生，我就會心平氣和地用商量、征詢的口氣取得家長的支持。讓家長督促作業的完成情況，密切關注學生的言行舉止，探尋解決問題的途徑，共同處理問題。

2. 公平、公正。由于每位學生的家庭背景和狀況不同，不能人為地把學生和家長分成三六九等，班主任在接待家長時絕不能帶有世俗的功利色彩。如，學生之間發生矛盾時，要對事不對人；競選班級干部時，采取公平、公正、公開的原則，當眾唱票。

3. 積極、主動。教師掌握著教育主動權，我們的教育要經常面對一些突發事件，這就要求教師主動工作，等到孩子匯報后再發現就為時已晚了。如，我班的李某同學在一次勞動的時候，被別的學生不小心碰破了頭部，我在第一時間里把孩子送往醫院，然后通知了家長，等到孩子的家長趕到醫院時，醫院已經進行了相應的處理，血流滿面的驚人場面已經過去。假如我們不能積極主動地找家長處理問題，估計又少不了索賠等一系列麻煩。

二、提升家長科學育人理念

1. 幫助家長更新教育理念。家長望子成龍、望女成鳳，希望孩子取得更好的成績，這種心情是可以理解的。我們要引導家長樹立科學的成才觀、人才觀。這就需要我們擁有前瞻性的教育理論，為家長們介紹一些有關家教方面的書籍，并且經常與家長談閱讀后的感悟。

2. 指導家長培養孩子的良好品質。要讓家長指導孩子成才的前提是成為合格的公民，不僅要注意孩子的學習成績，也要關心他們思想道德方面的修養，注意他們在社會上可能受到的不良影響。有的家長成天把孩子禁錮在家里學習，不注意開拓學生的視野，增長社會經驗等，限制了孩子的健康成長。

3. 指導家長以身作則。榜樣的力量是無窮的，何況是與孩子相濡以沫的家長，告訴家長要寬容大度，不要把社會上的不良風氣帶到家庭里來，要讓孩子健康陽光地成長。

三、與家長交流的藝術

1. 要充分了解學生。對于有準備的交流，我都會在未見家長之前，充分考慮談什么話題，以什么樣的方式引入，最后要達到什么目的等。打好腹稿，見面時才能有條不紊的交換意見，從而達到預定目標。而有的時候，我們與家長的談話，更多的是不期而遇。鑒于此，我們班主任心中就要時刻裝著全體學生，心中要有一本學生的明細賬，無論是哪位家長，也無論什么時候來訪，班主任都能對學生了如指掌，如數家珍地就孩子的具體情況進行交流。在街上與家長偶遇是常有的事，這時我就把孩子的學習、紀律、合作等方面的情況簡明扼要地說給家長聽，讓家長感動不已，說我比他們做家長的還了解自己的孩子。家長已充分感覺到老師在時刻關注著他的孩子。如果能讓家長感動的教師，想不讓他配合你的工作都難。

2. 要先抑后揚。我經常在孩子面前或者家長會上表揚我們的家長，當然表揚不是空穴來風，而是以一些具體的小事例作為依托，表揚家長們通情達理、寬容大度、樂于奉獻、關心班級，能客觀地、科學地教育孩子等，從而使家庭、班級、學校形成一股合力，達到共同育人的目的。與家長個別交流時切忌用教訓的口氣，要注意態度友好、語氣親切、神態真誠。

3. 充分展示家長會。家長會不是批斗會，不是申訴會，可以形式靈活，不拘一格。我在開家長會的時候，經常給孩子與家長交流的空間，讓他們彼此交心，彼此理解。如，我是先讓每個孩子都給父母寫下一段感念親情的文字放在書桌上。親情化的語言密切了家長與孩子的距離，使家長對學校、教師、孩子充滿信心和希望，更能配合學校和班級的工作。

總之，家長與班主任的關系簡單又復雜，因為家庭的千變萬化而引起班主任與家長交流的復雜性。只要我們能樹立一切為了學生的思想，虛心聽取家長的意見和建議，平等、公正地對待每一位家長。我們就能夠正確處理好與家長的關系，就能夠爭取到家長的理解和支持，達到共同育人的目的。

其實，不論是否是班主任，我認為只要是教師，就要一心向學（學習），一心向學（學生）。