新媒體時代城鄉結合部中學英語教學探析

徐虹

吉林省長春市第一二三中學地處城鄉結合部，既缺少城市中學良好師資力量、生源素質、硬件配套設施，又缺少農村中學享有的國家政策扶持，陷入兩不管的尷尬境地。下面就我校實際，結合自己二十多年的外語教學經驗，談談新媒體時代城鄉結合部中學英語教學應如何實現跨越式發展。

一、鄉結合部中學英語教學存在的問題

長時期以來，國家極力倡導教育公平，努力推進教育科學發展，但是很多實際問題擺在面前：生源素質較差、師資缺乏、教學配套設施不齊等，這些問題直接阻礙了城鄉結合部中學英語教學發展進程，限制了英語教學水平的提高。

1. 學生基礎薄弱，缺乏英語學習興趣。來自城鄉結合部地區的學生，他們更像是農村的孩子，由于從小學開始便缺少系統的英語教學管理，導致他們進入中學以后基礎薄弱，語音不準確、語法不會用、詞匯儲備嚴重不足，再加上羞于開口，致使他們口語水平不佳，形成典型的“啞巴”英語。另外，部分學生家長文化素質不是很高，對孩子的學業疏于管理，無法對學生學業進行有效指導，對學生自主學習能力的培養更是無從談起，導致學生對英語學習缺乏興趣。

2. 師資力量相對不足，限制中學英語發展。城鄉結合部學校優秀的英語教學人員仍然有很大的缺口，甚至出現了一位英語教師同時兼任三四個班級英語教學任務的情況，教師疲憊，英語教學質量難保。此外，部分英語教師知識觀念陳舊，教學思想保守，教學方法落后，教學理念跟不上時代的步伐，不能充分發揮學生的主觀能動性，培養其自主學習的能力，這也是阻礙城鄉結合部地區中學英語教學水平提高的原因之一。城鄉結合部英語教師缺少外出培訓、交流的機會，往往陷入閉門造車的死胡同。

3. 教育投入不足，缺乏相應配套設施。要真正把英語教好、學好，不是一件容易的事情。詞匯、語法是一方面，更重要的是聽力和口語，以及培養學生濃厚的學習興趣和自主學習的能力。在城鄉結合部中學，由于學校沒有多媒體教學設備、沒有自己的語音室，這樣的英語學完之后只能是“又聾又啞”的英語，為將來學生的升學、深造制造了重重困難。

二、運用新媒體技術，實現英語教學跨越式發展

新媒體是相對于報刊、廣播、電視等傳統媒體而言的新的媒體形態。新媒體時代的到來，為城鄉結合部地區中學英語教學發展提供良機，要充分運用新媒體所具有的整合性與互動性的特點，充分發揮學生學習英語的主觀能動性、不斷更新教師的教育教學理念，運用數字技術、網絡技術，彌補英語教學配套設施不足的問題，實現城鄉結合部中學英語教學的跨越式發展。

1. 使用新媒體，培養學生自主學習能力。新媒體時代，要適應新媒體的新特點、新變化，不斷創新中學英語教學的方法，改變過去傳統、單一的教學方式。傳統的中學英語教學只能在相對封閉的空間內進行，而新媒體建立起新的網絡教學平臺，構建統一訪問門戶，隨時隨地實現師生互動。學生有問題可以及時跟英語教師進行溝通，答疑解惑，學生在輕松獲得網上教學資源的基礎上，逐步培養英語學習興趣，養成自主學習的習慣，彌補以往基礎知識薄弱的弊病。

2. 借助新媒體，更新教師教育教學理念方法。借助新媒體，加強師生間的交流。英語教師通過建立QQ群、微信群、微信平臺等，鼓勵學生對學習過程中遇到的問題進行提問，在歸納整理的基礎上，英語教師將所收集的問題統一向學生進行講解，提高解決問題的針對性。另外，借助新媒體，英語教師可以學習全國乃至全世界最新的英語教學理念方法，結合自己的工作實際，將所學到的知識與方法應用到日常授課過程中，使城鄉結合部中學的學生也能接受最先進的教學理念與方法的熏陶。同時，借助新媒體可以彌補教科書知識陳舊、更新速度過慢的問題，將互聯網有關英語教學的最新理論與方法融合到日常教學過程中。

3. 運用新媒體，彌補配套設施不足的問題。新媒體的出現，幫助城鄉結合部中學解決了很多配套設施不足的問題。借助網絡，實現英語教師與學生的網上互動，可以通過語音對話的形式，提高學生的英語聽、說、讀、寫能力。另外，借助網絡，實現與城市配套設施齊全中學的資源共享，而外教授課便是其中非常重要的一項內容。新媒體的出現，使中學英語教師更容易了解每一位學生的特點，有針對性地制定教學方案，幫助學生在盡可能短的時間內提高英語學習能力。

總之，新媒體時代的到來，新媒體的出現，為城鄉結合部中學英語教學的發展提供了良機，一定程度上解決學生英語學習基礎薄弱，教師教育教學理念方法更新不及時以及配套設施不健全的問題，為提高中學生英語水平，盡快適應大學英語教學環境奠定了基礎。同時，也應當看到，新媒體的出現所解決的問題相對來說只是權宜之計，并非長久辦法。從根本上說，要解決城鄉教育發展不均衡的問題，還得從發展經濟上著手，只有經濟水平提高了，人們的教育觀念改變了，才能真正實現教育資源的公平享有。