《日本》第一課時說課

閆麗紅

義務教育地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程，具有區域性、綜合性、思想性、生活性和實踐性等五個方面的特征。其中區域性是初中地理課程最突出的特性。在區域地理的教學中，我注重在課堂中貫徹新課程基本理念。倡導多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。現將《日本》第一課時的說課設計展示給大家。

一、說課程標準

結合課程標準和教科書，我設計了以下三維目標：

1. 知識與能力。

（1）學生嘗試利用日本地形圖，指出日本的地理位置、領土組成和首都，提高學生的讀圖、指圖能力。

（2）學生根據日本地形圖，描述日本的地形、地貌特點，并通過地圖、景觀圖以及文字介紹認識到日本是個多火山地震的島國，初步掌握學習國家區域地理的基本方法和技巧。

2. 過程與方法。通過視頻導入、自主學習、合作探究、展示交流等方式，學生概括日本的位置范圍，找到主要島嶼，歸納地勢、地形特點，簡要分析多火山地震的原因及應對措施，從而掌握學習區域地理的方法和技巧，提高學生學習興趣、自主學習、合作學習的能力。

3. 情感態度價值觀。正確看待火山地震給人類帶來的影響，提高防震減災意識。

二、說教材重難點

1. 重點：日本的地理位置、領土組成和多火山、地震的自然環境特征。

2. 難點：日本多火山地震的原因及影響。

三、說教學過程

1. 創設情境，設疑導入。一個人一旦對事物產生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。

（1）展示日本的地震視頻資料，引出話題：在同學們的印象中，日本是一個什么樣的國家？點明學習主題，活躍學生思維，激發學習興趣。

（2）觀看多組圖片，從多角度認識日本，再次加深對日本的印象，為探索日本的地理位置、自然環境、經濟發展等設下鋪墊。

（3）展示日本的國旗、國徽、國花、國歌等資料，進一步了解日本，拓展學生的知識面。

2. 合作探究，探索新知。教學中我設置了探究問題：

活動一：日本的地理位置、范圍。學生具備了一定的讀圖歸納能力，因此這部分首先通過“學法指導”，教會學生學習區域地理的一般方法和思路，引導學生結合教材及地圖，多角度描述日本的地理位置和范圍。學生上講臺展示自主學習的結果，其他同學可以對其結論進行質疑和補充，教師進行及時的小結。通過展示交流環節，可以把課堂真正交給學生，培養學生的邏輯思維能力和語言組織能力。

活動二：日本的地勢、地形特點。學生閱讀地圖，以小組合作的方式分析日本的地勢地形特點，選派代表匯報組內合作學習的結果，教師進行及時的點評，再一次提高學生的讀圖析圖能力及語言表達能力，增強學生的合作意識。

活動三：日本多火山地震的突出特點。

（1）讀圖識理：學生結合《世界火山地震帶的分布圖》以及上學期所學知識，說出日本多火山、地震的主要原因。

（2）暢所欲言：通過日本3.11地震與我國汶川地震的數據比較，學生暢談日本應對火山地震等自然災害所采取的措施，從而提高防震減災意識。

3. 總結歸納，設置懸念。教師簡要歸納本節的主要內容并梳理本節的知識體系，同時在課程即將結束的時候，我用懸而未解的問題設置懸念，這樣既與課題遙相呼應，又預示了新知識，帶領學生進入新課的最近發展區。

4. 鞏固練習，展現風采。針對教學內容和重點和難點，設計鞏固練習題，以此加深學生對基礎知識和重難點的理解和掌握。

總之，今后尚需改進和提高的地方主要有：新課程改革不僅要求構建開放性的地理課堂，建立民主型的師生關系，更加注重對學生的評價環節，即改變課程評價過分強調甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發展的發展觀。在教學環節中，教師雖然在學生展示學習成果時做出了一定的評價，但是教師的評價語言略顯蒼白，并且對學生的學習過程評價較少。而且小組合作學習的方式體現不太明顯，今后教師還要錘煉語言，多鼓勵學生積極參與合作學習，提高學生的合作能力。