電子白板讓初中美術教學更精彩

張萍

隨著現代教育技術的不斷發展，一種集文字、聲音、圖片、影像于一體的新型教學手段——交互式電子白板已經悄然走進了學校，走進了我們的美術課堂。它不僅有效激發了學生的學習興趣，改善了傳統美術課堂教學的沉悶氣氛，而且為師生帶來了全新生成互動的課堂教學模式，使我們的美術課堂教學魅力四射。

一、激趣設疑，調動學生激情融入課堂教學

傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，遵循“教師示范、講解—學生作畫—教師評價”的固定教學模式，嚴重脫離了學生的生活實際，使學生學習美術的興趣日漸泯滅，很難培養出具有創新精神實踐能力的學生。新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，還要讓學生在輕松、愉悅、寬松的氛圍中感受美、創造美。因此，如何借助現代教育技術，通過直觀形象、生動活潑而又耐人尋味情境，把所以學生很自然地吸引到課堂教學中來，是我們每個教師都應認真思考的問題。例如，在初二寫意《葡萄》一課的教學中，課前我讓學生仔細觀察葡萄的葉、藤、果實等的特征及其生長規律。上課伊始，我利用電子白板又播放了一段葡萄園的美景，讓學生在欣賞、感受美的基礎上展開簡短討論和想象，繼而我從電子白板資源庫中調出當代著名國畫家孫吉安等人的繪畫作品《葡萄》供學生欣賞，學生羨慕不已，都想一展身手，最后我才進行繪畫方法的講述與示范。由于廣泛調動了學生參與的積極性，學生很快就掌握了繪畫技巧，達到了預期的教學目的。

二、直觀展現，幫助學生發展審美能力

學生審美心智成長的促進主要來源于直觀可感知的美術創作體驗。直觀可感知的形象讓學生獲得體驗更為直接有效，也是人認知過程的必然階段。因此，要注重直觀感受和直觀教學原則，利用豐富的視覺感知形象，使學生從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術創作的興趣和原動力。但人的審美，總是與自己的審美情境、審美情趣、審美經驗有關。同樣的景物，由于以上的差異，產生的美感也不同，甚至有人無法發現生活中的美。美術在培養人的高尚情感及審美趣味方面有著不可替代的作用，在這一過程中，學生是審美的主體，教師大可不必越俎代庖；另外，并不是所有的人在美術面前都能有所感悟，這在很大程度上取決于美術教育。因此，在美術教學中我們可以充分發揮電子白板清晰的可視化界面、便捷的操控方法和靈活的交互功能，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官實現多渠道信息傳遞，迅速激發學生靈感，進入美術作品所描述的情境，和作者的思想情感產生共鳴，從而提高并培養他們對事物的觀察能力、感悟能力和審美能力。例如，在欣賞齊白石的《群蝦》圖時，教材上雖然有《群蝦》的全圖，但為了讓學生深入理解畫家“苦把流光換畫禪，工夫深處漸天然”，物我合一的境界，我借助互聯網介紹畫家的生平、社會背景、所屬流派及作品風格外，還利用電子白板的局部放大、聚光功能把六只蝦無拘無束、騰躍嬉戲以及蝦身透明而富有彈性，長長的蝦須在水中不停地擺動著的情境活靈活現地呈現在學生眼前。這種教學形式延伸了學生的學習空間，激發了學生的審美情趣，進而使學生的審美素質得到可持續發展。

三、實物描繪，幫助學生理解透視規則

透視是學生不大容易掌握的美術專業技能。在傳統透視教學中，教師主要通過對幾何形體展開比較程式化的講解、示范，讓學生機械地理解近大遠小的透視現象，以及視平線、變線、滅點等專業術語，然后讓學生通過大量的實踐性練習逐步掌握這一繪畫技能，由此不難看出這種教學方法的局限性。應用電子白板進行透視原理教學，師生都可以應用電子白板的編輯、繪圖、勾畫功能在原有圖片上對對象進行修改、繪制和處理，使得透視原理的呈現更形象、更具體，教學過程變得具互動性、探究性，同時在課堂上儲存保留的這些對象，還可以回放，有效提高了教學效率。例如，在《繪畫中的透視現象》一課的教學活動中，我首先從圖庫中導出示幾幅風景攝影圖片，指導學生理解近大遠小、近疏遠密的透視現象，接著讓學生討論交流產生這種現象的原因，然后轉換到注解模式，讓學生用感應筆直接在示例圖片上勾勒出透視輪廓。這樣，透視關系就清楚地顯示了出來，學生也得到真實的體會和感悟，最后通過讓學生臨摹作品，發現并糾正各種容易犯的錯誤。這種直觀的教學方式使原本在傳統課堂教學中很難理解的透視問題變得一目了然，輕松突破了教學難點。

四、資源整合，幫助師生完善美術資源庫

針對目前資源庫系統性不強且很難與教材相配套這一問題，我們應根據美術學科的教學目標，在備課之前深入挖掘教材，再根據教學的要求收集各種有助于教學的資料，如文字材料、圖片材料、實物材料、音像材料等，然后自主設計課堂教學流程，并將其分類增添至資源庫中，豐富教學資源。教學資源與素材的充實程度，是教學效率與教學質量的關鍵所在，所以課前教師能否有效收集教學運用中的相關素材，誰能擁有更多更好的資源庫，誰就能更好地完成教學任務。美術又是一門形象直觀的藝術，學生在進行美術欣賞、創作過程中需要大量的感性材料，我們還可以充分發揮現代教育技術的優勢，讓學生通過網上查找資料，課上交流討論等開展探究性的學習，并鼓勵學生創造性地運用美術語言，發表自己獨特的見解。這樣的教學，既貼近學生的生活實際，又符合學生的思維特點，更能促進形象思維向抽象思維的過渡，極大地彌補了美術教學中的缺陷。例如，在空間與圖形的教學過程中，利用電子白板所提供的圖庫功能和模板，可以隨時調出你和學生搜集的圖片和信息，然后利用白板的拉幕功能逐步出示海底世界、跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片，學生欣賞圖片的同時，在腦海里也會留下對各種形體初步的、簡單的印象，從而使美術創作變得更加容易。

“教有法而無定法”，尤其在美術教學中，這些方法并不是固定不變的，往往在一堂課中要結合具體教學內容靈活運用，從而使我們的美術課堂魅力無窮。