在初中美術剪紙教學中培養學生的創造能力

徐玉萍

隨著經濟社會的發展，剪紙這項富有特色的民間藝術也逐漸被人們認同和傳播，煥發出日漸旺盛的生命力。筆者結合學生實際，針對“初中美術剪紙教學中培養學生創造能力的思考”這一課題進行了深入研究和探索，希望通過研究和教學實踐活動，讓學生了解剪紙的基礎知識和基本技能，激發學生在剪紙學習中積極動手、動腦、創造的濃厚興趣，培養學生在自然、生活、學習中發現美、欣賞美、創造美、分享美的能力。

一、培養學生剪紙興趣，調動學生主動參與意識

就剪紙藝術本身而言，其所具有的獨特審美情趣和藝術魅力，決定了它在美術課程領域的重要地位，剪紙藝術對學生審美能力的培養、藝術素養的提高具有無可替代的作用。其中，培養學生對剪紙的濃厚興趣是前提，起到決定性作用。要引導學生主動參與到剪紙學習中，并能積極調動多方感官去看、去聽、去感受，進而動腦想、動手做，使學生的剪紙技巧得到鍛煉和提高。剪紙教學活動中，筆者會提前搜集整理富有特色的民間剪紙樣圖，準備充足的剪紙輔助材料及工具，為開展有效教學提供保證。我時常鼓勵學生把自己的情感無拘無束地表達出來，引導學生將個性化思考融入剪紙藝術創作中。每當學生完成一副剪紙作品時，不管完成得怎樣，只要有一點點細小的進步，都要及時表揚和鼓勵，讓學生體驗到成功的喜悅，獲得剪紙帶來的幸福感和滿足感。我還充分利用校園藝術節、體育藝術“2+1”學習成果展示、書畫比賽、剪紙比賽、傳統手工制作比賽等有利時機，把學生的剪紙作品和搜集到的民間剪紙作品進行展覽，組織學生對比欣賞，在樹立信心的同時發現自己的不足，做到取長補短，進一步激發學生內心深處的創作欲望和創作成就感。

二、注重技能方法培養，提高學生動手創作能力

筆者從多年的剪紙教學活動中發現，學生視野比較狹窄，對民間藝術了解不夠深入，是影響剪紙教學活動效果的關鍵因素。剪紙教學光靠學生欣賞學習、自由創作還遠遠不夠，必須先教他們一些基本必要的剪紙技能和方法。在制定剪紙教學計劃、開展剪紙教學活動等方面，應根據學生的身心發展和認知特點規律由淺入深、由易到難、循序漸進地提出階梯式目標要求，逐步提高學生剪紙技能。每學期的剪紙興趣小組活動，都著眼于學生剪紙基本技能、方法、技巧的培養，從剪紙折疊的最基本方法入手，讓學生親自動手練習揣摩、領悟領會，如此反復訓練，長期堅持，學生都能基本掌握對折剪、左右對稱剪、剪刻結合剪等一些基本方法。同時，筆者還專門挑選一些有趣的剪紙內容讓學生自己去臨摹學習，把創造的余地留給學生，促使學生掌握更多的剪紙方法。

三、豐富教學組織形式，營造自主創新學習氛圍

在剪紙教學中，應根據學生的能力層次因材施教，采取合理有趣的教學組織形式，創造寬松、和諧、富有樂趣的課堂環境，讓每個學生在課堂上都能以輕松、愉悅的心情投入到剪紙活動中。筆者結合學生的學習狀況，著眼于學生動手操作能力的不同，采用游戲法、故事法、剪紙貼畫等形式，分小組組織趣味剪紙活動。如，用剪出的人物、動物制成有趣的皮影戲來操作游戲，引導學生用剪出的各種頭飾進行表演活動，用剪出的各種面具打扮自己，與其他同學合作舉行服裝秀表演等活動，能充分發揮學生學習剪紙的主觀能動性，有效增強學習的趣味性。對學生的每一幅作品，筆者都從不同的角度去評價并加以肯定，使學生及時得到參與活動的成就感，由此更加喜歡剪紙藝術，更富有創造的勇氣。如，“你這張作品里面的花剪的不錯，不論是圖案還是造型都活靈活現，我們讓班內的其他同學一起欣賞分享一下”等適時評價語言，通過激勵賞識式的課堂交流互動，使學生在每次剪紙課活動中的表現都能得到認可，都能從活動中獲得快樂的藝術再造體驗，使剪紙活動氛圍更加融洽。實踐證明，豐富多樣的剪紙教學組織形式，能有效激發學生對美的事物和美的環境產生美的情感體驗，培養對美的感受力，對培養學生創造能力大有裨益。

總之，在初中美術剪紙教學實踐中，需要我們有目的、有意識地對學生進行引導和培養，更需要不斷啟發和反復練習，著眼于學生動手能力和思維拓展能力的培養和發展，嘗試運用各種方式發掘學生的創新、創造欲望和能力，發揚學生的主體精神，著力培養學生的自主創造能力，促進學生個性、特長和諧健康發展。