高中音樂教學的方法與策略探析

王曉敏

無論是教學方法還是教學策略，都是作為構成教學整體結構的一個重要部分而存在的，是最基本的教學要素，貫穿于整個教學過程當中，對教學活動的順利開展以及教學成效的提升都具有重要的作用，直接影響著對學生培養和教育的方向、目標。就高中音樂教學而言，為進一步提升教學質量，完善學生能力的培養，我們必須對音樂教學方法和策略進行深入的研究，以對教學方法與策略的選取、應用進行優化。

一、當前高中音樂教學過程中凸顯出來的問題

1. 音樂教學目標模糊。就當前我國高中的音樂教學情況來看，其在教學目標的制定方面尚沒有明確的規定，表現得較為模糊不定，具體表現在以下兩個方面：一是由于沒有明確的教學目標，因此在長期傳統應試教育的影響下，一些高中在對教師的音樂教學效果進行評定時，僅以學生的音樂考試成績為準則進行評定，完全忽略掉了在音樂教學過程中對高中學生自身不同個性化需求的滿足以及學習興趣的激發。二是在開展課堂音樂教學的過程中，教師由于自身教學能力以及水平的限制，并沒能將音樂教材培養學生音樂審美能力的作用充分發揮出來，只是單純地根據考試的需要對學生進行傳統式的應試音樂教育，這不僅難以將音樂教育的特色充分的顯現出來，也導致學生對音樂課的學習表現的興致不高。

2. 音樂教學方式過時。由于受到傳統教學方式的影響，再加上一些高中忽略了對音樂教師進行關于教學方式、教學策略等方面的培訓，致使高中音樂教師在教學方式、教學理論等方面的水平較低，不能充分滿足當前新課程改革的要求。具體表現為，大多數高中的音樂教師仍然應用傳統的音樂教學方式、方法來對學生開展音樂教學，在整個教學活動的開展過程中都是由教師來對音樂教材、知識進行講授，學生只是被動地接受，并不對教學活動進行參與。同時，教師在對每堂課的教學內容進行規劃時，也只是按照課時來對教材進行簡單的劃分，缺乏科學的劃分方式，不能有效地將每堂課的教學目標進行連接，以促進音樂教學整體教學目標的實現。此外，還有一些教師所應用的教學方式與高中教學大綱中關于音樂教學的規定不符，與音樂教材內容相偏離。

二、高中音樂教學方法與策略的運用

1. 實行因材施教。為進一步提升我國高中的音樂教學水平，我們必須應用因材施教的教學策略，在開展教學活動之前，通過對學生音樂學習現狀、特征、需求等情況的了解，以學生目前實際的音樂學習水平為根據，選擇合適的教學方法以達到對癥下藥的目的。同時，在開展音樂教學活動的過程中，教師還要注重關注學生之間的差異化，通過在學生之間應用互幫互助的音樂學習策略，在促進學生團結互助的基礎上，使學生的整體音樂學習水平得到明顯的提升。此外，音樂教師還要注重對學生獨特想象能力以及個性化的發揮，使學生的音樂創造能力得到良好的培養。

2. 科學選取教學方法與策略。為進一步提升音樂教學方法與策略的科學性、合理性，教師需要在對學生的音樂學習情況、學校的整體教學實力水平以及教師自身的教學能力、知識水平等情況進行綜合考量的基礎上，來對音樂教學整體方案進行科學的制定，并以此為根據來對各種教學方法和策略進行有針對性的選擇，以促進預期音樂教學效果的實現。同時，在課堂音樂教學過程中，教師更應通過對自身靈活教學應變能力的發揮來更好地應對教學過程中出現的一系列突發狀況，使教學的發展方向始終處于掌控之中，并通過啟發式、探究式教學方法的應用，來激發學生對音樂學習的積極性和主動性。此外，教師在對音樂教學方法和策略進行選取時，還要注重聯系學生的生活實際，通過對學生喜歡、熟悉、習慣的教學方法、手段的利用，來激發起學生對音樂學習的興趣，深化學生對于所學音樂知識的理解。

總之，隨著近年來新課改在高中音樂教學中的進一步推進，為更好地適應新課改的要求，提升教學質量，高中音樂教師必須在對當前音樂教學中存在的一些問題進行綜合考量的基礎上，根據當前本校的音樂教學實際情況，以學生為主體，選取并運用科學、合理以及與當前教學、教師、學生等條件都相適應的教學方法與策略，來有針對性地對學生開展音樂教學，只有這樣，學生的綜合音樂素養、能力才能得到真正的提升。