如何提高初中信息技術課堂教與學的有效性

陳新豐

新課改背景下，教育工作者要不斷探索教學的新思路、新方法。對于初中信息技術課程來說，也要進行全面的革新，轉變思想觀念，與時俱進，抓住當前的大好形勢，使初中信息技術教學得到有效提升。

一、初中信息技術教與學現狀

目前，各個學校已充分認識到了信息技術的重要性，為信息技術課程投入了一定的人力與物力支持，但我國信息技術教育仍處于初級階段，一些教學體系并不是很完善，在信息教育教學過程中存在一些誤區，這就導致了信息技術教學不能得到充分的發展。

另外，由于信息技術涵蓋的內容量大，教材版本也比較多，教師在教學過程中會出現迷茫的現象，對教學的重點與難點把握不夠，再加上有些學校計算機設備不健全，導致課堂效率低下，教學目標難以實現。而且與其他的課程有所不同，信息技術課程實踐性比較強，固有的教學模式太過單一，不能調動學生的學習積極性，缺乏參與性與實踐性，也降低了學生對信息技術的學習興趣，課堂目標就難以實現。

二、提高初中信息技術課程教與學有效性策略

目前，我國已經將信息技術課程作為初中生必修科目，這對信息技術教師來說是一個挑戰。在實際教學中，則可以采用以下策略：

1. 轉變教學觀念，以學生為主體。傳統的教育教學主要是以教師的教授為主，這是課堂教學最重要也最有效的一種形式。然而，信息技術課程具有鮮明的學科特點，實踐性比較強，學生只有通過親自操作才能有效掌握相關的信息技術知識。以往教師在進行信息技術授課時，往往側重于教師的演示以及理論知識灌輸，忽略了學生在學習中的主體地位，造成學生學習效率低下的現象。因此，教師必須改變當前的教學方式，以學生的學為主，輔之以必要的教師指導，在教師的啟發下，獨立思考問題，積極參與實踐，將課堂交給學生，發揮學生的主體地位。教師要縮短講授與演示的時間，觀察學生的實際操作情況，學生的基礎不同，要適時給予學生指導，因材施教，使學生在學習過程中真正掌握信息技術重難點。

2. 情境教學，激發學生學習興趣。信息技術課程專業性比較強，還包含大量的零碎知識，學生在學習的過程中往往會出現記憶混亂的現象，在實際操作中反應也比較遲緩，這一方面是因為學生對知識的不熟悉，另一方面是沒有找到有效的方法強化學生的記憶能力與實際操作能力。新課改制度下，情境教學成為教育教學中最有效的一種方法，教師要創設一定的情境，吸引學生的興趣，不必拘泥于課本，要根據實際情況寓教于樂，使學生主動參與到學習中，提高課堂效率。比如，在學習Excel函數的時候，可以讓學生根據班級的實際情況對學生成績進行總分、平均分以及排名的運算。一些理論性的知識理解起來比較困難，如doc擴展名這一章節，學生理解起來比較吃力，教師就告訴學生doc就好像是你名字的姓，而它之前的才是這個文件的名，這樣一個簡單的例子，就能使學生充分理解doc的真正含義。在學習Word的各項功能時，可以讓學生根據自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的圖片和字體進行演示，激發學生學習的熱情，從而提高學生信息技術的實踐能力。

3. 多媒體教學的應用。信息時代的到來，使多媒體技術得到了飛快的發展，并在教學中得到了普遍的應用，實踐證明，這種教學方法是十分有效的。信息技術課程相對來說缺乏生動性，學生在學習過程中容易走神，多媒體教學具有豐富性與多樣性，能夠在一定程度上吸引學生的學習興趣。教師在課堂上，可以給學生展示一些圖片，或者播放一些視頻、講座，使學生在觀看中加深對信息技術基本知識的印象。比如在學習PPT這一章節的時候，教師可以在課前給學生播放一些曾獲獎的優秀PPT，讓學生感受畫面的變動與技巧運用。一般PPT畫面做好以后，展示的形式是十分豐富的，學生通過觀看，可以在實際中親身嘗試，體會學習的樂趣。同時，要使學生參與到討論中，在觀看完畢之后，進行分組探究，在實踐中發現問題，解決問題，實現學習目的。

總之，隨著教育體制的不斷深化改革，信息技術也在這個過程中實現了新的跨越。尤其是新課改實行以后，我國對初中信息技術的教學提出了新的要求，作為當前的一種發展潮流，必須采取合理、有效的教學方式，讓學生充分掌握信息技術要領，提高學生的綜合素質，培養學生的實踐能力，從而為社會主義現代化建設提供人才。