讓國(guó)學(xué)經(jīng)典為孩子的人生奠基

劉麗君

兒童的可塑性強(qiáng)，是吸收知識(shí)，培養(yǎng)能力，塑造品格的黃金時(shí)期，所以讓孩子們從小學(xué)習(xí)經(jīng)典，潛移默化地吸收中華傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)，讓傳統(tǒng)文化的博大精深深植于孩子的思想言行之中，為孩子的人生奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，應(yīng)在家庭教育、學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)環(huán)境中有效學(xué)習(xí)和滲透國(guó)學(xué)方面的知識(shí)，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典在多維聯(lián)動(dòng)中得到傳承，更好地為孩子的人生奠基。

一、讓國(guó)學(xué)經(jīng)典成為家庭教育主體

父母是孩子的啟蒙老師，在家庭教育中開(kāi)展“親子誦讀”活動(dòng)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高品行和修養(yǎng)。指導(dǎo)家長(zhǎng)做好“親子誦讀”計(jì)劃，閱讀內(nèi)容如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，閱讀時(shí)間合理安排，分階段向家長(zhǎng)推薦一些中華美德故事、國(guó)學(xué)經(jīng)典在晚飯后和孩子安靜地享受閱讀。通過(guò)有計(jì)劃的“親子誦讀”活動(dòng)，使家長(zhǎng)在陪孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也受到了熏陶和教育，提高了自身的修養(yǎng)，為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的人文環(huán)境。

二、使國(guó)學(xué)經(jīng)典成為學(xué)校教育教學(xué)中的育人主線

要構(gòu)建涵蓋傳統(tǒng)文化的學(xué)校文化，用學(xué)校文化大環(huán)境來(lái)熏陶孩子。在學(xué)校的走廊，設(shè)置文化長(zhǎng)廊，懸掛精選的《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》、古詩(shī)等內(nèi)容的展板，營(yíng)造濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生耳濡目染著傳統(tǒng)文化。在日常的學(xué)校生活中，受到潤(rùn)物無(wú)聲的經(jīng)典文化熏陶，感受到這校園文化長(zhǎng)廊中負(fù)載著的五千年華夏優(yōu)秀文化的精髓。

在活動(dòng)中誦讀《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等內(nèi)容，創(chuàng)編各種形式的韻律操，例如“古詩(shī)接龍韻律操”，即以古詩(shī)接龍為內(nèi)容，一邊有節(jié)奏地誦讀，一邊做著韻律操，讓學(xué)生在音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)中，愉快地讀，輕松地記，讀與身心律動(dòng)協(xié)調(diào)配合。在誦讀經(jīng)典中一邊傳承文化，一邊潛移默化地受到熏陶和教育。與此同時(shí)，學(xué)校要倡導(dǎo)教師學(xué)經(jīng)典、背經(jīng)典、用經(jīng)典，開(kāi)展教師經(jīng)典誦讀比賽等活動(dòng)促進(jìn)教師更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)自身文化建設(shè)，提高修養(yǎng)，更好地為人師表。

在教學(xué)方面，特別是漢字教學(xué)，要結(jié)合中國(guó)字的音、形、意加以引申，從中滲透美德經(jīng)典。如，我在教學(xué)“福”的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)字形可以看出這個(gè)字方方圓圓的，便可感覺(jué)很有福相，左面偏旁意思是祈求、祈禱，右邊理解為一口人一塊田，合起來(lái)就是祈求上蒼賜予我們一口人一塊田，那么就可以說(shuō)是有福之人了。同時(shí)通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)圖案、擺件阿福的造型，讓孩子們感受到阿福渾圓可愛(ài)的樣子和福字的字形很相似，感受到祖先賦予這個(gè)字無(wú)限美好的寓意與希望。同時(shí)根據(jù)這個(gè)字，聯(lián)系到康熙皇帝御筆寫的“福”字的來(lái)歷以及和珅的“福字碑”，引出一段引人入勝的歷史故事，當(dāng)時(shí)孩子興趣盎然，我把這個(gè)故事留成作業(yè)，第二天匯報(bào)，通過(guò)這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，孩子們不僅牢牢地記住了這個(gè)字，更可貴的是理解了我們中國(guó)字的含義，同時(shí)也激發(fā)了孩子們愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)收集的欲望，學(xué)習(xí)歷史，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)孝道，在潛移默化地熏陶感染下滲透了傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了學(xué)生們的人文素質(zhì)。

此外，還可以再結(jié)合教材、教學(xué)內(nèi)容滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。只有深挖教材，才能巧妙設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生一起采擷到傳統(tǒng)文化的果實(shí)。

三、把社會(huì)環(huán)境、節(jié)日氛圍，成傳承文化，民族文化教育的主要形式

在重塑中華民族的理想人格的今天，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。所謂傳統(tǒng)節(jié)日是指由歷史沿傳下來(lái)的流傳于民間的約定俗成的節(jié)日，如喜氣洋洋的春節(jié)、張燈結(jié)彩的元宵節(jié)、懷鄉(xiāng)祭祖的清明節(jié)、團(tuán)團(tuán)圓圓的中秋節(jié)以及端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等。傳統(tǒng)節(jié)日所承載的文化對(duì)于一個(gè)民族的精神記憶有著一份獨(dú)特的價(jià)值。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣、內(nèi)容豐富，是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳承中華傳統(tǒng)美德的重要載體，在這些節(jié)日到來(lái)之際開(kāi)展話說(shuō)節(jié)日活動(dòng)，使節(jié)日與文化相融合。

習(xí)近平總書(shū)記他將青年時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成比喻成“穿衣服扣扣子”、“如果第一粒扣子扣錯(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開(kāi)始就要扣好”在這里借用這句話，是想讓國(guó)學(xué)經(jīng)典等傳統(tǒng)文化教育為孩子們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，讓學(xué)生在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成好習(xí)慣，學(xué)會(huì)為人處世的道理，填寫出自己精彩的人生底色，為他們成為德行高尚、學(xué)識(shí)淵博的人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。