小學(xué)中年級學(xué)生習(xí)作興趣缺失的原因及措施

許楓

摘 ?要：習(xí)作在小學(xué)語文教學(xué)中的比重與日俱增。然而，現(xiàn)實(shí)的小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生缺乏習(xí)作興趣的問題。本文主要分析了小學(xué)中年級學(xué)生習(xí)作缺乏興趣的主要原因：習(xí)作內(nèi)容虛假，與生活脫節(jié);學(xué)生處于失語狀態(tài);習(xí)作教學(xué)模式化;教師要求過高等。針對上述問題，著重探討了增加生活體驗(yàn);尊重學(xué)生，鼓勵表達(dá);注重思維訓(xùn)練;評價標(biāo)準(zhǔn)合理化、訓(xùn)練體系科學(xué)化的提高小學(xué)中年級學(xué)生習(xí)作興趣的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級學(xué)生 ?習(xí)作興趣缺失 原因 措施

《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂?！毙W(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)是全面提高學(xué)生的小學(xué)語文素養(yǎng)，習(xí)作在小學(xué)語文教學(xué)中的比重與日俱增。然而，現(xiàn)實(shí)的小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生缺乏習(xí)作興趣的問題。

一、小學(xué)中年級學(xué)生習(xí)作興趣缺失的原因

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，義務(wù)教育階段的小學(xué)語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通。顯然，習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的比重尤為重要。然而，現(xiàn)實(shí)的小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生習(xí)作興致不高，甚至排斥習(xí)作，怕寫習(xí)作的現(xiàn)象。特別是升入三、四年級的學(xué)生，脫離了形象圖片的視覺感受，取而代之的是一個個干巴巴的習(xí)作題目，往往無從下手。那么，導(dǎo)致該階段學(xué)生習(xí)作興趣缺失的原因究竟何在呢？

要想解決問題，找出問題癥結(jié)是關(guān)鍵。為此，筆者在任教小學(xué)里做了詳細(xì)的觀察和了解，總結(jié)一下，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一） 節(jié)習(xí)作內(nèi)容虛假，與生活脫節(jié)

葉圣陶先生說：“習(xí)作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來，不過不是口頭說話，而是筆頭說話。”可見，習(xí)作與生活息息相關(guān)。然而，導(dǎo)致小學(xué)中年級學(xué)生習(xí)作興致低落的原因之一就是，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容虛假，與生活脫節(jié)。再加上學(xué)生年齡特點(diǎn)等因素，學(xué)生不善于從日常生活中發(fā)掘習(xí)作素材，使得習(xí)作內(nèi)容并非出自學(xué)生的真情實(shí)感。還有不少同學(xué)，直接抄襲范文。這種現(xiàn)象屢見不鮮，令人堪憂。

（二）學(xué)生處于失語狀態(tài)

近年來，小學(xué)生的習(xí)作普遍感染了“失語癥”。 筆者經(jīng)所教年級的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)小學(xué)中年級學(xué)生“失語癥”，表現(xiàn)為以下兩個方面：第一，無語可說;第二，有話不敢說。在主流思想文化的教化下，學(xué)生思想中一些真實(shí)感受總是在權(quán)威文化面前，欲言又止，最后，爛在肚子里，有話不敢說。

（三）習(xí)作教學(xué)模式化、功利化

一線教學(xué)中往往需要一定教學(xué)模式來規(guī)劃和指導(dǎo)教學(xué)活動的有效進(jìn)行，然而如果過于遵循一定的教學(xué)模式，就會進(jìn)入死板、定型、毫無生氣和活力的怪圈;同時在應(yīng)試魔棒的指揮下，應(yīng)試壓力陰魂不散，習(xí)作教學(xué)始終存在功利化色彩。

（四）習(xí)作教學(xué)要求不夠合理，評價標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)

孔子教育學(xué)生時說過，“取乎其上，得乎其中”，也就是說，標(biāo)準(zhǔn)過高，很難達(dá)到，最多也只能收效一半的收效。嚴(yán)重超過學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的教學(xué)要求，不僅達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，反而會挫敗學(xué)生的習(xí)作興趣。

二、解決小學(xué)中年級學(xué)生的習(xí)作興趣缺失的措施

習(xí)作興趣是一個習(xí)作需要的問題，教育心理學(xué)家告訴我們，如果對習(xí)作沒有習(xí)作需要，就很難寫好文章。因此，應(yīng)對培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生的習(xí)作缺失的問題有以下措施：

（一）增加生活體驗(yàn)

生活不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。生活中的真善美，有待發(fā)現(xiàn)，而習(xí)作是表現(xiàn)生活中真善美的主要途徑之一。首先要觀察生活，感受生活，蹄選出可以習(xí)作的內(nèi)容，表情達(dá)意;其次是引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從中發(fā)掘可感可點(diǎn)的事物。最后，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)心聲，打破失語局面，提倡暢所欲言。

（二）尊重學(xué)生，鼓勵表達(dá)

人的社會性，決定了人有合群性，人往往很在意他人對自己的評價，肯定的評價會調(diào)動人們行為的積極性，否定的評價自然也會影響人們的行為取向。在小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)中，充分利用人類的心理特證，重視肯定評價，重視激勵，進(jìn)而提高該年段學(xué)生習(xí)作的積極性。

1.教師激發(fā)并滿足學(xué)生的表達(dá)欲

教師要樹立讀者意識。建立多元化的習(xí)作反饋評價方式，實(shí)行學(xué)生自評、生生互評與教師評價相結(jié)合的多元評價方式，這樣習(xí)作可以得到更多人關(guān)注和反饋。教師可以鼓勵學(xué)生在自己的習(xí)作中寫生活中的不如意，在習(xí)作滿足自己的缺失性需要。

2.打破失語局面，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)心聲

經(jīng)常在小學(xué)三、四年級學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語言充滿了成人的口吻，其語言缺少童真、童趣。這樣的習(xí)作品讀起來沒有靈性。因此，教師要鼓勵學(xué)生用自己的話語來說自己的事兒。教師要對學(xué)生的個性化語言，予以如下的態(tài)度：（1）尊重尊重學(xué)生以自己的個性化語言表達(dá)心聲;（2）寬容對學(xué)生言語表達(dá)過程中出現(xiàn)的錯誤與不足，要以寬容的態(tài)度來對待;（3）鼓勵教師要鼓勵學(xué)生個性化的語言表達(dá)。

（三）注重思維訓(xùn)練

思維與語言密切相關(guān)，在小學(xué)語文課上，思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練緊密結(jié)合，在聽說讀寫的活動中，學(xué)生的形象思維和抽象邏輯思維得到發(fā)展。小學(xué)中年級的學(xué)生思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，逐步過渡到抽象思維。因此，根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，充分激活學(xué)生的思維活動，有利于語言的發(fā)展。

教師按照學(xué)生的接受能力及教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)提出適當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)生才能按照自己的認(rèn)知水平，有目的地分析問題并解決問題。這樣，學(xué)生就積極參與到教學(xué)中來，成為知識的主動探索者，才會提高習(xí)作興趣。

（四）評價標(biāo)準(zhǔn)合理化、訓(xùn)練體系科學(xué)化

不合理的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，很大程度上，造成學(xué)生習(xí)作興趣的低落，針對這樣的情況，該怎么辦呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面來著手：1.仔細(xì)研讀課標(biāo);2.制訂循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃;3.訓(xùn)練步步為營。從而提高小學(xué)生中年級學(xué)生的習(xí)作興趣。

三、結(jié)語

習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)這個“老大難”中的“老大難”（張志公語）。習(xí)作能力是小學(xué)語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，教師要有效提高學(xué)生的習(xí)作能力更是難上加難。特別是作為剛剛接觸習(xí)作的小學(xué)中年級的學(xué)生。都說興趣是最好的老師，在做一件事時，如果一開始就能對其產(chǎn)生良好的興趣，那么這就是成功的一半。