小學生數學學習習慣的培養

黃開林

摘 ?要：小學階段是培養兒童形成各種良好習慣的關鍵時期。從小養成良好的學習習慣不僅對提高學生的學習成績有著特殊意義，而且對他們將來的學習和工作也有著深遠的影響。在教學中培養孩子養成良好的習慣比學習新的知識更為重要。本文結合教學實踐，調查了小學生數學學習習慣中的主要問題，并在此基礎上，提出了相應的教學策略。

關鍵詞：小學數學 ?習慣 ?培養

隨著社會經濟的發展，許多獨生子女嬌生慣養，缺乏動手動腦機會，興趣薄弱，缺乏自信，對數學的精神、思想及日常生活的價值、意義了解甚少，這就極大的影響了學生對數學的學習興趣。

良好的學習習慣是一切好的開始。筆者經過對100名學生、家長、老師展開調查，發現存在以下幾種問題：一是教師認為學生粗心主要表現在不重視課前預習，上課精力不集中，作業不認真檢查，審題不細心等。二是家長認為學生學習習慣的不良表現與生活息息相關，也是造成學習粗心的直接誘因。三是學生認為，在學習中，自己控制能力較差，比如上課交頭接耳，對于老師布置的作業，大多學生為了完成作業后忙著玩其他事情，而不細心檢查，不求質量。培養學生良好的學習習慣是養成教育的一個重要方面。良好的學習習慣對小學生學習數學和今后的發展起著潛移默化的作用。有利于學生增長知識和增強能力。

一、狠抓課堂學習習慣

1.獎懲結合。學生在剛剛聽到鈴聲時不是特別容易進入學習狀態，如果不注意培養學生一上課就能進入學習狀態，就會使學生整節課都處于渙散的地步，教師也會因為課堂氛圍提不起精神，教學效果會大打折扣。針對這一現象，我不是用懲罰而是根據低年級孩子的心理特點，設計了回答問題獎勵的活動，有了這樣的活動學生在起初會有趨利行為，為了小紅花主動做好課前準備，但習慣成自然，慢慢的他們就會課馬上就進入學習狀態。

2.提高興趣。人類的任何實踐活動都需要具備高度的注意力，它是人類一切心理活動的先導和前提。一個人形成了對學習敷衍了事，馬馬虎虎，心不在焉的學習習慣，即使在非常安靜的環境，也不能專心學習。課堂上我運用多種手段，引起學生注意，使他們產生興趣，便把題目變成講故事的形式讓學生的興趣得到了提高，注意力自然也就強化了。

3.動手實踐。新課標提出，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中應當更多的給予孩子動手實踐機會，經過動手實踐后，學生學習能力有了很大的提升。

4.自主思考。在課堂中多用鼓勵的語言讓學生時時體驗成功的樂趣，這樣才會激發學生向更深層次的問題思考。讓學生在開放的現實情境和思維空間里聯系已有數學經驗和數學知識充分展示思考、探索、交流活動。在群體交流這樣既尊重了學生解決問題的個人策略，又讓學生體驗解決問題策略的多樣性，使學生的創新潛能得以釋放。

二、狠抓作業習慣

1.注重評價。在教學過程中，除了對學生進行飽含愛心、耐心和細心的教育，呵護稚嫩的童心健康成長外，怎樣去調動這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動，除了采取多種方教學外，課后的作業也不容忽視。怎樣吸引他們的目光，提高學習的效率，批改作業方面筆者嘗試使用了“批改+語言評價”的方法。除了在給學生作業等級評價的同時還對于學生評語式的批評和表揚。指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。

2.自我糾錯。當學生在作業中，出現審題、計算、分析、判斷等方面錯誤時，我會在錯誤的地方作個記號，寫上“運算順序對嗎？” “想清計算公式”或“請仔細再算一次結果”等評語，讓學生自己去思考改正。這樣就會減少學生的消極情緒，也不會打擊他的信心，同時，引起學生對錯誤的重視，明確錯誤的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。

3.對癥下藥。小學生正處于人生中最頑皮、最活潑好動階段，在做作業時會出現許多這樣或那樣的問題。為此，我在批改時注意方法，對癥下藥，力求他們養成良好學習習慣。對于寫的又對又好的學生我除了給他優，還會寫著“這樣的作業感覺真好”的評語，對于學習能力稍弱的學生，作業量稍微降低之外，判分要求也降低些，只要能比上一次有進步，就會寫上鼓勵的評語 “今天比昨天有進步，明天一定能更好。”“相信你能行，加油啊！有了這樣的激勵，孩子的自信心增強了，作業質量明顯提高。”對于一些自控能力不強少做或不認真的學生我會寫下“嗨！今天偷懶了，是不是？明天能補上嗎？”的評語，這樣的評語既保護了孩子的自尊心，同時對他也是一種督促，大部分時候都能及時補上。

三、培養四種能力

1.聯系實際，提高操作能力

在小學數學教學過程中，教師應該加強對學生的實踐操作訓練，讓學生在實踐中感知，充分發揮學生的潛力，讓學生通過自己的努力解決問題獲取知識，教師再引導學生到實際中驗證，到生活中運用。這樣，學生對知識就會有更深入的理解，各方面素質也回得到和諧發展。在數學教學中，我們首先是要在課堂教學中創設應用性操作的情境或條件，使學生在操作中掌握知識技能，提高數學能力。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。要適應素質教育的發展要求，我們必須要把數學教學和生活實際結合起來，必須要強化動手操作，從而把數學教學提高到一個新的水平。

2.精心設計，提高創新能力

《數學課程標準》提出，要讓學生體味到數學的魅力。只有體味到它的魅力，學生才會有更大的興趣去學習數學，研究數學。也只有這樣，才能使學生的創新思維無時無刻不得到發展。這一提出理應成為我們思考的問題。為達到這一目的，在教學中，我們應努力做到：讓學生體味到“我們也能創造數學知識”。只要我們從每一堂課、每一個練習設計、甚至每一個提問扎扎實實地做起，培養學生的創新能力就不只是一句口號。

3.激發興趣，提高傾聽能力

數學教學以傳授學生數學知識和培養學生邏輯思維為主，數學課很難像語文課那樣生動、有趣，因此，要想在數學課上激發學生聽的欲望，就要求我們數學老師在課堂上要設計好教學的環節，并設置好鼓勵和激勵的措施。盡管數學課程有一定的枯燥性，但教師可以根據教學內容不斷地運用新穎實效的教學手段來創設課堂活動，把音樂、游戲、情景劇等引入課堂。在數學教學中，只要教師重視學生傾聽習慣的培養，善于適時引導，就一定能提高學生的傾聽能力。錘煉學生的傾聽能力，形成良好的傾聽習慣。使學生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。

4.營造氛圍，提高質疑能力

現代心理學研究表明，學習者在學習中保持愉快 ? ?（下轉120頁）

（上接110頁）

和不緊張，有利于發揮主動性和創造性，實現有意識和無意識的統一，釋放巨大的學習潛能。這就要求我們徹底丟棄“師道尊嚴”、“教師權威”的觀念和思想，而是真正從觀念上熱愛學生、尊重學生、信任學生，真正做學生的朋友。在課堂教學中起組織、引導、控制及解答等作用，改變一言堂、滿堂灌的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面。課堂中要尊重學生的不同觀點，保護學生中勇于爭辯的積極性。只有這樣，學生才會樂于發言，敢于提問，真正參與到學習活動中去。在數學課堂教學中，教師可采用講故事、猜謎語、做游戲等方式或提出一些新穎的設疑題，制造認知沖突，把抽象的數學知識與生動的問題情境聯系起來，激起學生心中產生疑團、形成懸念，置其于積極探索的疑境之中。

總之，要重視小學生數學不良學習習慣是一個漸進過程，需要教師有意識的培養，還需要學生有意志，也需要家長的積極配合，習慣的培養才會取得理想效果。

參考文獻：

[1]王俊芳.淺談小學生良好數學學習習慣的培養[J].甘肅教育，2003（5）：84.

[2] 中華人民共和國教育部.全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001