立德樹人視閾下高職就業指導課程改革研究

【摘 要】立德樹人視閾下高職就業指導課程改革應以學生發展為主題，以統籌改革為主線，以突破體制機制障礙為重點，將“立德樹人”這一根本任務落到實處，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。

【關鍵詞】高職 立德樹人 就業指導 課程改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0048-02

黨的十八大報告首次把“立德樹人”確立為教育的根本任務，是對十七大堅持“育人為本、德育為先”教育理念的深化，進一步回答了“培養什么人、如何培養人”這一根本問題，并指明了今后教育改革發展的方向。就業指導課不僅是高職就業工作的主陣地，還是高職德育工作的主渠道，理應要承擔起“立德樹人”這一教育的根本任務。因此，必須深化改革就業指導課程體系，創新教學方法，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高教育教學質量，為高職畢業生提供質量保障。

一、高職就業指導課程建設中堅持立德樹人理念的意義

（一）立德樹人為高職就業指導課程建設指明了方向。2014年3月30日，為把立德樹人教育的根本任務落到實處，充分發揮就業指導課程在人才培養中的核心作用，進一步提升綜合育人水平，更好地促進高職學生全面發展，教育部提出了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，為高職就業指導課程建設指明了方向，把“立德樹人”作為貫穿于就業指導課當中的主旋律，在就業指導課上要強調“育人為本、德育為先”，從學生未來發展的角度來看待德育教育工作，把立德樹人的理念融入到就業指導課程教學的各個環節，切實提高大學生的綜合素質。

（二）立德樹人為高職就業指導課程建設提出了要求。把立德樹人作為教育的根本任務，是高等教育發展趨勢的必然要求，是提高教育質量和人才培養質量的必然要求。目前，在大眾化教育形勢下，高職大學生數量快速增加與畢業生質量下降的矛盾日益凸顯，因此高職教育的主要任務就是提高大學生的素質，在就業指導課程教學過程中必須明確這一點。立德樹人對高職就業指導課程建設提出了明確要求，在就業指導課程中要著眼于提高大學生的基本素質，必須推動大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的和諧發展。

（三）立德樹人為高職就業指導課程建設提供了思路。就業指導課程建設必須緊跟國家政策，結合黨的十八大提出的把立德樹人作為教育的根本任務，根據教育部提出的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，有針對性地做出改革措施。立德樹人為高職就業指導課程建設提供的思路是要始終把“培養什么人、如何培養人”這一核心問題作為就業指導課程建設的重中之重，堅持育人為本，德育為先，促進學生德、智、體、美全面發展，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成正確的就業價值取向。

二、高職就業指導課中立德樹人理念的運用現狀分析

當前，許多高職院校還比較普遍存在重智輕德、重就業率輕育人的現象，沒有能在就業指導課的教育教學中真正貫徹落實“立德樹人”這一“根本任務”，使學生的就業價值取向偏離，社會責任感、創新精神和實踐能力較為薄弱。主要體現在：

（一）依舊保持傳統的教育方式。傳統的就業指導課重在言教課本知識，較少將德育教育融入到課堂當中，學生只有被動地接受這些就業方面的知識，而不知如何在今后的就業工作中樹立正確的道德觀、價值觀和人生觀等。

（二）對“育人為本，德育為先”教育理念的重視不夠。由于就業指導課教師大多是由輔導員兼任，而輔導員的工作最雜、最累，且涉及業務廣，只要與學生相關的事都需要輔導員解決，從而讓輔導員常常力不從心，更談不上重視立德樹人的教育理念。此外，受教學大綱和課程標準的限制，教師只能按照教學管理部門制定的教學計劃去教學，部分教師只追求完成教學計劃，忽視傳授專業知識的同時對學生進行立德樹人的教育工作。

（三）就業指導教師隊伍的師德師風在就業指導課中的影響力不夠。教師的師德師風對立德樹人教育至關重要，他們除出色完成教學任務外，也要擔負起育人責任，在課堂上要注意自己言行對學生的引導作用，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響。然而，大多數就業指導教師是由輔導員擔任，他們的自身素質和專業化水平不高，就業指導課程教育與德育教育協同推進不夠，尚未形成育人合力，言傳身教在教學過程中的影響不夠。

三、立德樹人視閾下的高職就業指導課程改革路徑

“立德樹人”能否真正落實到教學過程中的關鍵在于探索和實施科學、高效的教學方法。就業指導課要超越“灌輸”式教育，以啟發和引導為主，以教師的育人自覺啟迪學生的成人自覺、立德自覺；關注學生的個性差異，充分調動與發揮教育主體的能動性，使外在的、客體實施的教育轉換成受教育者主體自身的能動活動；以學生的實際情況為出發點，了解學生主體的需求，激發學生主體創造，建立起有利于促進學生自主、全面發展的教育模式。《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》已明確提出了高職教育課程改革思路，為就業指導課程改革提供了路徑。

（一）以學生發展為主題。高職教育不僅要注重學生的智育教育，還要注重學生的德、智、體、美全面發展，將智育與德育有機結合起來對高職教育有很大的促進作用。學生發展的好壞是衡量高職教育質量的基本標準；學生的基本道德素質的高低是高職德育教育的重要體現。因此，高職在開展就業指導課程建設過程中，要緊緊圍繞立德樹人的根本要求，以生為本，充分體現教育規律和人才培養規律，把促進學生全面發展、健康成長作為就業指導課程改革的出發點和落腳點，讓每個學生都能在就業指導課中學有所獲，成為有用之才。

（二）以統籌改革為主線。將立德樹人這一教育的根本任務，作為一項系統工程，必須進行科學規劃和系統設計，協同推進課程改革，形成育人合力。因此，深化就業指導課程改革務必加強“三個統籌”，一是統籌各學科，將就業指導課與各學科專業教育相互融合，并在各學科教學過程中融入德育教育，避免學科知識本位、內容簡單重復，并發揮綜合育人功能，不斷提高學生綜合能力。二是統籌就業指導課標、教材、教學、評價等環節。根據高職學生的實際，充分發揮課程標準的統領作用，協同推進教材編寫、教學實施與教學評價等各環節的改革，使其有效配合，相互促進。三是統籌就業指導課堂教學與校園文化、社會實踐等相結合。加強課堂教學、校園文化建設和社會實踐活動的密切聯系，同時促進校企合作，廣泛利用社會資源，合理安排課內外、校內外實踐課教學，營造符合現實社會發展需要的育人環境。這“三個統籌”涵蓋了高職育人的主要方面，將從多個維度構建全方位、系統化的就業指導課程建設體系。

（三）以突破體制機制障礙為重點。當前，高職就業指導課對學生發展的實效性不強，主要是因為就業指導課未能與其他課程的教育教學主要環節相互融合，未能形成協調一致的人才培養體制。針對制約就業指導課程改革的體制機制障礙，高職要大膽改革，重點突破。首先，要加強就業指導教師隊伍建設，重點抓好教師能力培養，研究基地建設、教學資源開發，研制高職人才培養質量，進一步完善就業指導課標教材；其次，要理清就業指導教育教學環節，全面發揮課程標準的統領作用，改進教學方式方法，改革考試評價制度，確保教育教學環節與其他課程協調一致；最后，要加強監督檢查，對就業指導課教師隊伍進行考評，并建立健全課程實施的監測評估制度，形成新形勢下全程化的就業指導課程體系，將立德樹人的教育理念貫穿于就業指導課程的始末，進一步完善協同育人機制。

總之，高職教育在其教育理念中，應把培養具有高素質與高技能人才作為培養目標。只有在專業技能培養的同時，緊緊圍繞“立德樹人”這一教育的根本任務，轉變教育理念，積極改革創新，才能培養出專業技能強，綜合素質高，既會做人，又會做事的優秀大學生。

【參考文獻】

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[2]張瑞，焦艷，李南.立德樹人視域下的高職輔導員團隊文化建設研究[J].教育與教學研究，2014（2）

[3]彭金玉.堅持立德樹人的根本價值取向創新思想政治理論課教學方法[J].職業教育，2014（2）

【作者簡介】黃運堪（1986- ），男，壯族，廣西上思人，在讀研究生，桂林理工大學南寧分校助教，研究方向：就業指導。

（責編 何田田）