高專幼兒園英語活動組織與設計課程的說課

【摘 要】根據高職高專說課的要求，從課程定位、課程內容、課程實施、課程評價以及課程特色五個方面闡述英語教育（學前教育方向）專業(yè)幼兒園英語活動組織與設計課程的說課，以促進教師在教學實踐中反思，和同行之間交流。

【關鍵詞】幼兒園英語活動組織與設計 說課 課程教學

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0072-02

說課是指教師在備課的基礎上，面對同行、教研員、專家，以語言為主要表述工具，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程（如某一學科某一節(jié)課或幾節(jié)課）的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執(zhí)教某一課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然后由大家進行評說。說課是高職高專院校人才培養(yǎng)工作中的一項重要內容。高職高專的說課主要是考查教師對高職教育指導思想的貫徹落實，了解教師進行課程改革的動因、思路、方法和實施效果，使教師備課的隱性內涵顯性化，從而促進教師在教學實踐中反思和矯正教學行為，以及強化教師同行之間的雙向交流。

幼兒園英語活動組織與設計是高專英語教育（學前教育方向）專業(yè)的必修專業(yè)技能課，課程課時51學時，學分3分。該課程在高專第四學期開設。本課程的說課將從以下五個方面進行：課程定位、課程內容、課程實施、課程評價、課程特色。

一、課程定位

課程定位從三個方面進行闡述：課程性質、課程作用和課程目標。

（一）課程性質。根據英語教育（學前教育方向）專業(yè)人才培養(yǎng)目標，該專業(yè)培養(yǎng)的是能勝任幼兒英語教育教學工作的高端技能型專門人才。專業(yè)主要就業(yè)面向幼兒園、兒童英語培訓機構。學生畢業(yè)后主要面向的就職崗位是幼兒英語教師。幼兒英語教師職業(yè)能力核心之一是必須具備幼兒英語活動的組織與設計能力。由此，開設幼兒園英語活動組織與設計這一門專業(yè)技能課，并作為該專業(yè)一門的核心課程。

（二）課程作用。本課程作為英語教育（學前教育方向）專業(yè)的一門核心課程，主要培養(yǎng)學生能進行幼兒英語活動的組織與設計，基本勝任幼兒英語教育的日常教學工作，課程與實際工作崗位任務緊密結合，對學生職業(yè)能力形成起支撐作用。

（三）課程目標。本課程是根據工作崗位的典型工作任務和崗位能力要求確定課程目標，力求崗位能力要求與課程目標一致。本課程的目標是：學生在經過課程學習后，能掌握幼兒英語教育基本知識、方法及手段，基本能獨立組織與設計幼兒英語教育活動。分為知識、能力和素質三塊細化目標。

知識目標：學生在經過該課程學習之后能夠理解幼兒學習英語的心理特點；了解幼兒英語教學的常用教學法；理解幼兒英語教學的基本原則；了解幼兒英語教學模式。

能力目標：學生在經過該課程學習之后能根據優(yōu)秀幼兒英語教學活動方案用英語組織活動；能根據幼兒的特點設計英語活動方案；能進行初步的教學反思。

素質目標：學生在經過該課程學習之后能基本認同幼兒英語教師這一職業(yè)，具備幼兒英語教師的良好的職業(yè)素質和身心素質、可持續(xù)發(fā)展素質以及良性的人才競爭意識。

二、課程內容

教學內容必須在學生已有的知識基礎和經驗上，選取超出他原有水平但能達到的標準的內容，才能使學生由于實踐目標所蘊涵的那種行為而獲得滿足感。因此在本課程開設之前，學生先修課程分別有英語類、學前教育類、藝術類等專業(yè)基礎和技能課程，這些課程的學習為本課程的實施和課程教學目標的實現奠定了基礎。

（一）內容設計原則與思路。本課程本著教學內容和工作內容一致的設計原則，是根據幼兒園、教培機構的需要和完成實際工作任務的知識、能力、素質要求，參考國家教委頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒教師專業(yè)標準》，以及《幼兒園工作規(guī)程》選取和設計教學內容。

本課程組首先請幼兒園和教培機構骨干教師、學前教育專家等確定幼兒英語教師職業(yè)活動的典型工作過程，然后將其幼兒英語活動的組織和設計中的典型工作任務分解、收集、歸納和整合，導出全部的行動領域，再由行動領域導出學習領域，并通過適合教學的學習情境使其具體化，同時融入適度的相關理論知識，最后轉化為適合高專學生的教學內容。

（二）內容的選取。本課程的教學內容選自幼兒英語教師工作崗位中幼兒英語活動組織的工作內容。這些內容主要有幼兒英語一日活動滲透，單詞、句型教學活動組織，幼兒英語游戲活動組織，幼兒英語兒歌教學活動組織，幼兒英語故事活動組織，幼兒英語活動匯報表演組織。

（三）內容的組織和安排。“幼兒英語活動組織與設計”是讓學生在教師的指導下通過“組建一個教學研究小組，完成若干個教學任務”，按照教師從新手到骨干教師的職業(yè)成長規(guī)律合理虛化構建學習情境。整個課程分基礎和發(fā)展兩個大模塊，分兩個學期開展。

基礎模塊中主要是對學生進行幼兒英語教師基本技能的培養(yǎng)訓練。在這個模塊中主要針對新手教師的學習過程展開，從教學組織的五大環(huán)節(jié)入手，由模仿教學，繼而能按照已有教案組織教學。發(fā)展模塊中主要是為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎，在不斷地學習和實踐中完善和發(fā)展他們的技能。此模塊主要包括三大學習情景，即幼兒英語兒歌教學活動設計與組織、幼兒英語故事教學活動設計與組織、英語文化活動設計與組織。

三、課程實施

（一）學情分析。學生在學習本課程時已有的知識鋪墊有：英語語言基礎及兒童英語教學技能、學前教育知識和方法、長條畫演等藝術技能。

但同時學生學習有兩大欠缺：一是學習能力欠缺，主要表現在溝通合作、分析思考、解決問題以及創(chuàng)新等能力的欠缺；二是學習條件欠缺，主要是該專業(yè)學生所在校區(qū)的地區(qū)無優(yōu)秀的英語特色幼兒園進行實習實踐，真實工作場景的實踐只能在教育實習中進行。

（二）教學模式。為了讓學生學有所得，實現課程目標，本課程教學主要采用基于循環(huán)行動任務的模擬教學模式，即領取任務→分工合作→研討問題→解決問題→反思改進，讓學生在循環(huán)的行動任務完成中，隨著教學內容從簡單到復雜，學生的幼兒英語活動組織與設計能力將呈螺旋式升級，最終實現課程目標，使學生具備幼兒英語活動組織與設計的能力。

模擬教學模式，是指在行為導向教學思想的指導下，將模擬教學方法和角色扮演教學方法有機結合的一種課堂教學模式。它通過人為地創(chuàng)設一種學生與學生互動的情境和心理氛圍，讓學生在特定的仿真模擬情境下扮演相關角色，進行心理模仿，按既定設計，解決問題等方式，來達到訓練職業(yè)技能的教學目的。

本課程中的模擬教學模式主要強調的是“雙模擬”，即學生在任務完成的過程中不僅要模擬教師，還要模擬教學對象的心理行為表現。

（三）教學實施。下面以學習情境“幼兒英語兒歌活動組織與設計”為例進行教學模式實施的說明。

小組在領到任務后，自行決定此次任務的模擬教師、模擬助教，以及模擬的小朋友，然后按照“雙模擬”的五個步驟實施任務。

第一步：課堂內，學生先通過教師示例，了解兒歌類型以及各年齡段兒歌選取的方法。接下來小組討論先確定模擬教師要實施的教學內容，選取合適的兒歌，以兒歌“Two little black birds”為例，設定教學對象英語語言水平，確定語言教學的重點、難點。然后再分析兒歌對中班幼兒的難易度，確定幼兒對兒歌語言的已知與未知。

第二步：課堂內，學生通過觀摩課例、參與教師示范體驗兒歌教學的過程，觀察和總結中班幼兒的行為表現、語言特點，小組內討論兒歌教學活動方案的目標、過程等，同時設計模擬教學對象行為及語言表現方案。

第三步：活動方案初步定出后，課后模擬教師和模擬小朋友各自熟悉方案，扮演好各自的角色在小組內試教，過程中模擬師生雙方調整方案，進行教學磨合。

第四步：課內活動展示，模擬師生雙方展示完善后的互動活動方案，進行模擬教學。

第五步：課內小組互評、教師點評。模擬教師就活動過程及目標完成情況進行活動反思。模擬小朋友就兒歌活動過程及兒歌內容語言的重、難點“掌握”的情況進行闡述、反思和總結。教師在最后做點評、總結，小組再對教案的設計進行總結和完善。

由此可見，任務的開展始終圍繞課程目標的實現而進行。在任務實施的過程中，學生學而促教，學習如何組織教學，完善教學，在不同的內容，重復的步驟中不斷進步，能力不斷提高。模擬教學模式符合職業(yè)教育的特點、教師成長的規(guī)律，同時解決了學生學習能力上欠缺和學習條件上的欠缺，使得課程目標得以實現。

（四）教學方法。本課程的教學方法主要采用角色扮演法和模擬教學法，并輔以直觀演示、討論、案例分析等教學方法，以達到本課程的目標。教學手段主要有教師示范演示、多媒體教學、優(yōu)秀課例研習、網絡教學平臺互動以及利用網絡資源補充學習材料。

（五）教學實施保障。課程團隊教師專兼結合，專任教師有著豐富的幼兒英語教育實踐指導經驗，100%為“雙師型”教師，特聘了三位區(qū)級示范幼兒園有豐富幼兒英語教育經驗的教師作為課程的兼職教師。

課程有豐富的教學資源，校本開發(fā)教材和優(yōu)秀教材相結合，有豐富的電子網絡教學資源。校外實訓基地共有5所區(qū)級示范幼兒園作為本專業(yè)的實訓基地，這些幼兒園都有著明顯的幼兒英語特色教育活動。

四、課程評價

（一）考核方式。本課程的考核方式為形成性考核和終結性考核相結合，來檢測課程目標的完成情況。學習過程的評價為形成性考核，包括各項任務完成情況的平均分，以及課堂考勤情況得分，占期末考評成績的40%。期末考核為終結性考核，內容主要有教案設計、模擬教學對象表現設計、模擬教學展示，總成績占期末考評成績的60%。

（二）教學效果。課程的教學效果有以下幾個方面：一是近三年來學生和畢業(yè)生在國家級和區(qū)級的幼兒英語技能比賽中獲獎達20多人次。二是課程作為本校精品課程建設，教學成果獲得本校教學成果評比一等獎。三是畢業(yè)生得到用人單位、社會高度評價。

五、課程特色

本課程的特色主要有兩點：一是構建了與幼兒英語教師進行幼兒英語活動的組織和設計內容相一致的能力遞進式的課程教學內容。二是根據幼兒英語教師進行幼兒英語活動組織和設計工作過程設計的模擬教學模式。

本課程建設在現階段雖然取得了一定的成果，但是隨著社會的發(fā)展，職業(yè)的要求在不斷變化，課程還需不斷探索完善，使之更加貼合人才培養(yǎng)需求，為社會輸送更多高素質的幼兒英語教師。

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【作者簡介】蘇小菊（1978- ），女，廣西合浦人，碩士，廣西幼兒師范高等專科學校講師。

（責編 吳 筱）