高職物流課堂教學理實一體化構建

梁軍

【摘 要】物流專業為國內物流行業快速、高質量的發展提供一流的技能型人才；對高職物流課堂教學理實一體化構建進行闡述，以期推動高職物流教學效率的提升。

【關鍵詞】高職物流 課堂教學 理實一體化

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0074-02

近年來，隨著世界經濟和現代社會發展的快速推進，中國市場經濟發展與國際市場的聯系日趨緊密，國內物流行業與世界接軌的步伐也在不斷加快，現代物流人才的培養成為職業教育的重要內容。縱觀目前高等職業教育的發展進程，物流人才的培養受到諸多主客觀因素的影響，難以適應現代物流業的發展要求，其中技能型、復合型、專業性物流人才的培養呈現出了較大的缺口。

在這樣的發展環境下，高職院校物流專業人才的培養為了突破現有的發展瓶頸，不斷進行教學改革和創新工作，一系列基于學生技能水平提升和實踐技能培養的教學方法正在逐漸拓展開來，其中高職物流課堂教學理實一體化構建就是重要的方向之一。高職物流課堂教學理實一體化構建主要是以高等物流職業人才培養的認知規律作為切入點，按照物流未來工作技能要求作為導向進行教學設置，將理論教學、實踐教學、實訓實習等模塊進行一體化構建。這一教學模式的構建展現出了較強的優勢，可以實現整體教學架構的科學發展，提升學生的理論和技能水平，為物流行業發展輸送更多的優秀人才。

一、課程設置：立足實際、突出實踐，構建以實踐為導向的課程教學體系

課程設置是整個高職物流教學體系的基礎所在，也是課堂教學理實一體化建構的關鍵，突出實踐導向的課程則成為整個教學模式的首要內容。在這一過程中，教師將實踐導向作為理論課程、理論知識和教學案例選擇與設置的原則，精心選擇與設置相應的理論課程，為整體性教學構建打下基礎。課程教學體系的設置過程如下：

首先，在高職物流專業課程的設置上要突出實踐技能培養的重要性，同時在理論課程的設置上與實踐技能教學做好鋪墊、銜接與融合。筆者在進行高職物流專業課的設置方面，將物流學導論、采購理論與策略、運輸與包裝、配送中心營運與管理、倉儲管理等課程作為基礎，而后將物流商業管理案例、電子商務、物流管理等具有較強的實踐與技能特性的課程補充進來，形成了理論輔助實踐、實踐引導理論的教學格局。

其次，在具體教學內容的設置上要突出實踐與技能提升的目標，引領學生對理論知識及其應用具有全面的了解與認知，以更好地完成教學目標。例如：筆者在進行“物流活動要素與設施設備”章節教學過程中，在進行物流理論基礎知識教學中，輔助以多媒體教學手段進行了理論知識的傳授，同時組織學生實地參觀與調查物流企業的物流要素與關鍵環節，實現了理實一體化構建。

最后，在構建以實踐為導向的課程教學體系時，教師應當充分重視虛擬環境設置、項目式教學、情景體驗式教學等內容的設置，將學生引入到預先設定的氛圍與環境中來，從而為后續的實踐教學打下基礎。

二、課堂教學：注重能力、增強互動，構建實踐能力為中心的教學模式

高職物流教育教學在本質上依然是物流就業教育，如何提升物流人才的應用能力則成為課堂教學模式的中心所在，這也是理實一體化教學的關鍵內容。在高職物流課堂教學理實一體化教學構建過程中，以應用能力為中心改進課堂教學模式則成為重要組成部分，需要在師生互動教學體系建立、實踐技能性知識教授、教師實踐教學能力提升等多個方面進行努力。

一方面，為了更好地實現理實一體化的融合，教師要全力改變傳統的教學模式和教學體系，引入師生互動、知行合一的教學體系，引領學生更好地進入到教學情境中，使之在潛移默化中完成專業知識與能力的提高。這一過程中，教師應當將課堂討論、項目合作等模式融合進來，引入多媒體教學、實訓教學等教學手段，形成立體化的教學體系。

例如，在采購理論與策略教學過程中，教師在采購理論知識教學中引入采購實踐技能的培養，運用多種手段虛擬一個現實采購環境，設定了采購中的多個環節，將學生帶入到教學情境中來，借助于這個情境進行理論講述與師生互動。而后，教師結合“采購理論與策略”章節中的采購環節、采購過程、采購策略等知識講解，逐步指引學生進行沙盤推演與實踐模擬，從而實現了理論、實踐的無縫隙鏈接。最后，教師根據情境教學與師生互動的實際情況進行教學總結，進而實現教學效能的不斷提升。

另一方面，為了更好地構建實踐能力為中心的課堂教學模式，教師要有計劃地引入實踐性課題研究教學活動，將課堂物流理論知識與物流管理相關業務進行緊密聯系，使得物流業務能力提升成為物流知識教學的內在驅動力。

例如，在進行物流學導論之“物流功能要素”章節教學中，教師為了使學生能夠更為直觀、全面和細致地掌握物流基礎知識，將課堂引入到物流企業的工作平臺上來，實現物流知識與物流業務的同步對接。而后筆者借助于物流企業的物流發展平臺進行現場教學與知識教授，結合物流企業的現實狀況展開物流功能要素的講解，同時也展示了物流管理相關業務的現狀。在完成了一系列的教學過程后，引領學生進行“物流功能要素現狀調查”課題的研究工作。

三、實踐教學：理實結合、實操融合，構建操作能力為核心的教學模式

在高職物流課堂教學理實一體化構建過程中，實踐操作教學扮演著重要角色，也是提升高職物流專業學生物流管理能力、實踐操作能力和專業素質的重要平臺。為了構建更為完善、高效的操作能力教學模式，教師可以在理論教學與實踐教學比例設置、實踐實訓機會創造、實踐教學資源投入等多個方面進行努力。其教學模式構建過程如下：

首先，高職物流教學要合理調整理論與實踐之間的構成比例，在充分掌握高職物流專業發展現狀的基礎之上，對物流專業的理論教學、操作能力培養和實訓實習教學的時間、內容和地位進行綜合設置與考量，進而突出實踐操作的重要地位。筆者在課堂教學中為了突出實踐教學地位、提升理實融合，將物流管理案例分析、物流操作技能經驗和物流業務知識的比例提升上來，同時與理論知識的講述進行綜合配置。

其次，為了構建操作能力為核心的教學模式，突出理實結合、實操融合的實踐教學原則，創新高職物流專業學生實訓實習教學體系，將專業化物流企業、物流工業園區、現代化港灣碼頭等納入到學生教學實踐的重要平臺上來。例如，在物流學導論之“物流服務”章節教學中，筆者進行實踐教學創新，在完成了相應的物流服務理論教學后，將教學主體引入到學校實踐教學基地中來，引領學生完成類立體化、多元化的實踐知識獲取過程。

此外，為了使物流專業學生能夠具有更多的實訓實踐機會，學校可以將校內的小微物流業務進行整合，構建起適合高職學生實訓特性的教學實踐項目。

綜上，高職物流課堂教學理實一體化構建是目前高職物流專業發展的重要內容之一，其在高職學生物流管理知識教學、實踐技能提升和綜合素質提升等多個方面扮演著重要的角色。這一教學模式的創新與發展逐漸展現出獨特的優勢，可以不斷提升學生的專業興趣、提高課堂教學效能和物流業務能力。

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[3]王玫.高職物流管理教學模式的探討[J].成都航空職業技術學院學報，2007（1）

【作者簡介】梁 軍（1968- ），女，廣東南海人，廣西機電職業技術學院工商管理系高級經濟師，研究方向：物流企業運營管理，第三方物流，供應鏈管理，快遞運營，物聯網技術運用。

（責編 丁 夢）