初中語文學生自主學習能力培養策略

楊彥峰

[摘要]培養學生對學習的自我意識和自我監控并養成習慣，使學生對自己負責，積極主動地完成學習任務，這是新課程的必然要求。從開放自主學習時間、激發自主學習興趣、掌握自主學習方法及拓展自主學習渠道四個方面討論培養學生自主學習能力的幾點體會。

[關鍵詞]初中語文自主學習策略

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150026

學者余文森先生認為，自主學習的重要含義，就是主動學習。主動性是自主學習的基本品質，它在學生學習活動中表現為“我要學”，這是基于學生對學習的一種內在需要。這一需要一方面表現為學習興趣，另一方面表現為學習責任。同時，自主學習要求學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應。教學是教師教和學生學所組成的統一活動，在教學過程中，教是為學而主導，學是在教主導下的主體，忽視和否定任何一面，學生就很難成為主體，教師的主導作用也必然落空。只有在師生積極作用下才能產生作為一個完整現象的教學過程。割裂教與學的聯系就會破壞這一過程的完整性，使其喪失存在的基本特征和條件。在課堂教學中只有充分發揮教師的主導作用，才能實現學生的主體發展。

一、轉變傳統觀念，開放自主學習時間

教師無論使用何種方法，都應該樹立“以學生的發展為本”的教育觀念，教學中變教師講學生聽為以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線，使學生真正成為課堂的主人、學習的主人，積極主動地學習。具體到每一節課，就是大膽放開自主學習的時間。但怎樣做，放多少，要掌握好“度”，更應講究技巧。不能不放開，那就回到“滿堂灌”的原地了；也不能放得過開，要根據具體情況，恰到好處，既保證學生自主學習的時間，又營造和諧愉快的課堂氣氛。通過學習、研討、交流等途徑改變教師舊的教學理念和教學模式，使教師在教學中始終將學生自主學習能力的培養放在第一位。教師向課堂45分鐘要效率，以學生為本，將課堂前移，構建“預習—發現問題學習法”，著力于學生發現問題能力培養的策略研究，從而構建“自我發問、自我探究”的課堂教學模式。

二、激發學習興趣，增強學生自主學習意識

教師應積極從課堂教學入手，在分析問題時啟發學生積極思考，鼓勵他們廣開思路，大膽想象。學生是有個性的人，其靈魂所需要的不是“塑造”，而是被“喚醒、激發和升華”。學生任何時候的學習都不是從絕對“無知”開始，而是在一定的“已知”基礎上進行的。教師必須尊重學生，善于營造民主、平等、和諧的教學氛圍，給學生提供表現的機會，使學生的心理自由安全，舒展心靈，敢于表現，進而善于表現，成功表現。只有這樣，教師才可能更加了解每一個學生，增強其主導作用的針對性、目的性，從而因勢利導，因材施教，幫助學生認識自我，提高自主學習意識，樹立自信，促進每一個學生在已有水平上得到盡可能的發展。

三、注重精講多練，使學生掌握自主學習方法

在培養學生自主學習能力的過程中，教師如何做到精講，講什么，如何指導學生自主多練，這些都應做到心中有數、重點突出。如在記敘文閱讀教學中，讓學生閱讀課外材料，指導學生按“寫了什么，為什么寫，怎樣寫”三步法來自主閱讀，分別從文章內容、中心、寫法等方面自主突破，再加上教師精心點撥、總結，會收到很好的效果。當然，自主學習的方法靈活多樣，教師可根據實際情況，尋找、探索、嘗試行之有效的措施，以便更好地培養學生學習的能力。指導學生開展課外閱讀，建立一套適用范圍廣、可操作性強的“初中語文課外閱讀方案”，并用它來豐富學生的課余生活，全面提高學生的語文素養，同時也培養學生自主學習的習慣。

四、開辟第二課堂，拓寬自主學習渠道

第二課堂內容豐富、形式多樣，不僅是課堂教學的補充和延伸，也是學生自主學習的大課堂。例如組織學生進行演講比賽、作文競賽、講故事比賽，培養學生語言表達能力；組織學生進行閱讀交流會，拓寬學生視野；舉辦手抄報、讀書筆記展覽，鍛煉學生操作能力。教師要多方面創造機會，多渠道開展課外活動，有效地培養學生自主學習的能力。

總之，培養學生自主學習能力應從課堂教學抓起，每一位教師都要更新觀念，立足改革，銳意進取，優化課堂教學環境，真正落實學生自主學習能力的培養。

（責任編輯陳劍平）