初中語文教學中的“短板”現象及對策

王輝棟??

[摘要]初中語文教學中不同程度地存在著教學氛圍不濃、學習方法不優、自主合作不深、內外聯系不緊的問題。教師應營造和諧的教學氛圍，以自主合作模式培養學生能力，以內外聯動實現資源整合，有效解決語文教學中的薄弱環節，提高教學成效。

[關鍵詞]初中語文短板現象對策

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150028

在初中語文教學中，廣大教師應當深入研究教材教法，彌補教學中存在的薄弱環節，以促進學生全面發展和能力提升為目標，打造新課改背景下的語文高效課堂。但在教學中存在著教學氛圍不濃、教學效率低下、互動效果不佳以及教學空間狹隘等方面的短板，成了制約教學成效提升的瓶頸。如何突破這些短板，是廣大初中語文教師應當深入研究的課題，本文主要針對這一方面進行簡要論述。

一、以和諧的師生關系彌補教學氛圍不濃

部分教師教學理念陳舊，忽略了情感因素在教學中的重要促進功能，沒有將營造良好的教學氛圍作為有力抓手，導致學生在語文學習中興趣不濃，參與不大。要改變這一現狀必須充分調動學生積極的情感因素。一方面，筆者注重建立和諧的師生關系，在教學中注意自己的一言一行，態度上和藹，語氣上溫和，和學生交流時也以平等民主的方式進行，通過這樣的方式使學生在語文學習中感受到教師是可以接近的，不知不覺中消除對教師的敬畏感，從而為語文學習帶來了良好的心理與情感感應。另一方面，筆者注重在教學中鼓勵、幫助學生，對語文學習進步的學生予以表揚，對落后的學生多給予鼓勵，增強他們在語文學習中的興趣和信心。學生充滿了積極的情感，對語文學習的興趣會更加濃厚，這也是提高語文整體教學成效的有力抓手。

二、以學習方法指導彌補學習效率低下

許多初中生在語文學習中雖然投入了較多的時間與精力，但效果不佳，究其原因是他們沒有掌握扎實的學習方法，陷入了事倍功半的尷尬境地。有經驗的語文教師都重視學習方法的指導，這可以成為提高學生語文學習效率的重要推手。筆者從教學刊物中汲取靈感，在教學實踐中總結提煉，鼓勵學生相互交流探討，讓學生掌握更多的學習技巧與方法。比如課堂聽講環節，抓住重點突出要點，是提升課堂學習效率的重要著力點。筆者指導學生學會邊聽邊想、邊聽邊記，在學習中將重難點記錄下來。通過這樣的方式，學生在課后鞏固時一目了然，學習效果會得到顯著提高。另外，指導學生科學安排復習的輪次，對語文學習難點進行歸納梳理，以及運用錯題集等。

三、以自主合作探究彌補參與效果不佳

部分教師在教學中沒能兼顧學生差異性，完全采取單向灌輸的方式，不管學生掌握得如何，自己一股腦兒將相關要點、難點講解出來，聽與講形成了兩張皮現象，這對語文教學的開展極為不利。為了提高學生學習的效率，筆者以自主合作探究模式改變單向灌輸的課堂，一方面將每節課教學的重難點、學生應當掌握的內容揭示出來，讓學生的學習活動始終具有鮮明的方向和明確的范圍；另一方面將教學難點、要點設計成思考題引導學生進行思考，讓學生對照教材，結合課前預習內容進行分組討論，集中大家的智慧研究問題的答案，這也是提高學生語文教學參與度的重要手段。有了學生的充分參與，不僅課堂學習氛圍更加熱烈，而且有效突破重難點。

四、以內外聯動促進彌補教學空間狹隘

在新課改背景下，語文教學應當逐步走出封閉狹隘的空間，不僅要立足于課堂開展教學研究，更要注重拓展教學空間，將課堂資源整合起來，綜合著力推動語文教學深入開展，促進學生綜合能力提升。教師可以結合課堂教學內容進行直線延伸，例如閱讀分析中指導學生寫作手法，在課后進行專題研究，組織學生開展這一手法的仿寫活動、研討活動，達到現學現用、鞏固提高的目的。還可以開展各種實踐活動，無論是學校組織到敬老院打掃衛生，還是班級自發組織的社會調查活動，都可以引導學生積累素材，讓學生真實感受這個社會，獲得感知體會，形成鮮明觀點，積累豐富的作文素材。

由此可見，針對當前初中語文教學中的“短板”現象，廣大教師應當立足教學實踐進行拓展延伸，尤其要深入研究造成這種現象的深層次原因，尋找突破的有效路徑，將語文教學中的有利因素綜合運用起來，推動教學活動高效開展。

（責任編輯陳劍平）