初中語文生活化教學(xué)策略

施云

[摘要]在初中語文教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式，注意將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，加深對(duì)課文的理解，用喜歡的方式展示對(duì)課文的理解。

[關(guān)鍵詞]初中語文生活化教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）150029

語文作為一門人文社會(huì)類科目，其與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系。在語文教學(xué)過程中實(shí)施生活化教學(xué)方式，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地促進(jìn)學(xué)生將語文知識(shí)和生活結(jié)合起來，提高學(xué)生靈活運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

一、學(xué)會(huì)結(jié)合，了解生活

教師在開展教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課文中有關(guān)的知識(shí)及其背景進(jìn)行調(diào)查和了解，有助于學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。教師要善于將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生建立一種“生活學(xué)習(xí)觀”，即時(shí)刻將生活實(shí)際與教材內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，從而有助于學(xué)生分析和理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

例如，在教學(xué)《長征·七律》一課的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)于毛澤東的生平經(jīng)歷及長征事跡知之甚少，故學(xué)生在理解這首詩歌內(nèi)容的時(shí)候有一定的困難。基于此，教師可以在教學(xué)本課之前，讓學(xué)生做一名調(diào)查員，去調(diào)查了解周邊人員關(guān)于毛澤東的生平事跡以及有關(guān)長征的各種故事，或者組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、查閱相關(guān)書籍。這樣，學(xué)生就會(huì)充分了解毛主席偉大的一生，以及長征對(duì)于當(dāng)時(shí)紅軍扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的重大作用，從而有利于理解詩歌，深刻體會(huì)詩歌所包含的思想感情。這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)文章的熱情和積極性，增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上充實(shí)課外閱讀量，一舉兩得。

二、感悟生活，切入新課

語文中所謂的“講讀生活化”，是指語文教師按照教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際來開展課程教學(xué)，從而確保課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，同時(shí)也可以使學(xué)生與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴，并與周圍的環(huán)境和實(shí)際相貫通。

例如，在講授《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以與學(xué)生一起感受皇帝的虛榮、愚蠢、昏庸以及大臣們的愚蠢、奸詐、虛偽的丑惡本性，并通過褒揚(yáng)那個(gè)無所畏懼、敢于揭穿謊言的兒童來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和行為準(zhǔn)則；在講授《奇妙的克隆》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析克隆技術(shù)的發(fā)展給人類所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的重要作用，通過對(duì)克隆的利弊進(jìn)行仔細(xì)思考，有助于學(xué)生提高判斷力；在講授《孔乙己》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)形象以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行分析，使學(xué)生意識(shí)到封建制度和科舉制度給當(dāng)時(shí)社會(huì)和人們的生活所產(chǎn)生的不利影響，從而有助于學(xué)生對(duì)課文主題有深入的思考。通過這種形式，學(xué)生可以對(duì)生活產(chǎn)生深刻的感悟，從而有利于提高理解和感悟能力。

三、因人而異，展示生活

著名數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)說過：“凡物莫不相異。”世界上沒有兩個(gè)彼此完全相同的東西，樹葉中不存在，人類也不例外。每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)，不同的人對(duì)于生活的感悟和理解能力不同，所以他們對(duì)于同一事物會(huì)產(chǎn)生不同的感悟。這時(shí)候教師不能盲目地說孰對(duì)孰錯(cuò)，而要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在不傷害學(xué)生自尊的前提下，使每個(gè)學(xué)生都可以展現(xiàn)自己的亮點(diǎn)。在語文教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性，并可以通過設(shè)置個(gè)性化的作業(yè)使每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的平臺(tái)。

例如，在講授《紫藤蘿瀑布》后，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)個(gè)性化的作業(yè)：莎士比亞曾經(jīng)說過：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”那么同學(xué)們?cè)趯W(xué)完宗璞寫的這篇文章后，在頭腦中留下了什么印象呢？你們的感受和體會(huì)又是什么呢？請(qǐng)用喜歡的方式將自己的感受展示給大家。有的學(xué)生用一幅彩色的紫藤蘿畫來展示作者在文章中所描述的紫藤蘿的美麗景色，有的學(xué)生用優(yōu)美的解說詞來介紹一個(gè)宏偉壯麗的紫色世界。學(xué)生充分發(fā)揮自身的個(gè)性，并與生活實(shí)際相聯(lián)系，鍛煉了表達(dá)能力、動(dòng)手能力以及思維能力。

總之，生活化教學(xué)是一種與校園、家庭和社會(huì)密切相連的教學(xué)方式，有助于學(xué)生表達(dá)自己對(duì)生活的理解和感悟，可以幫助學(xué)生分析感悟文章中所蘊(yùn)含的思想情感，從而有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)任編輯陳劍平）