初中英語閱讀教學有效途徑探究

黃少珍

[摘要]閱讀能力是英語能力四會中最重要的能力之一，是培養學生自主性學習的一個重要環節，因此，閱讀教學顯得尤為重要。而教師的閱讀教學方法又直接影響學生閱讀水平的提高，如果教師的閱讀教學方法得當，學生的閱讀理解能力會隨著詞匯量的增加很快提高，越學越有勁，相反則會使學生在這方面走很多彎路。

[關鍵詞]閱讀教學指導有效學習

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150052

提高學生的閱讀理解能力是初中英語教學的重要任務。但在閱讀教學過程中，如果教師不能科學有效地指導學生閱讀，訓練不到位，會造成學生閱讀效率低；或者在閱讀教學時偏重于對語言知識的講解，導致學生養成逐字閱讀的習慣，從而影響閱讀速度和效率。我也反思了自身的教學，嘗試了以下幾種教學策略，指導學生進行科學有效的閱讀。

一、精心設計閱讀課的教學，指導學生進行有效閱讀

（一）對課文中生詞的處理

①對不影響句意理解的單詞跳讀。②對影響句意理解的單詞，可通過同義詞、反義詞獲知詞義，也可從上下文中猜出詞義，還可以根據構詞法來判別詞義。

（二）閱讀過程的指導

1.引入（Prereading）。

導入得當的課堂可以吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，提高課堂效率。文章的導入可以是鮮明的圖畫、美妙的音樂、生動的電影畫面、作者的生平、標題的分析等，只要是能激起學生的閱讀興趣，就是巧妙有效的導入。

2.快讀（Fastreading）。

快速閱讀的目的是讓學生在有限的時間內從整體上把握語篇。限時閱讀一般為2—3分鐘，所以在課文教學中，要強調從整體入手。要指導學生運用適當的閱讀技巧，如尋找主題句與關鍵詞，尤其注意首尾兩段和首尾兩句。這樣的訓練可以逐漸培養學生的快速閱讀能力。

3.細讀（Carefulreading）。

細讀是一種更全面而仔細地了解文章的精讀方法。學生在了解了文章大意后，通過精讀有利于對文章的內容更全面深入地理解。指導學生細讀時，我會根據文章體裁的不同設計不同的閱讀活動，如填寫表格、排序、補全信息、判斷正誤、推測詞義、尋找事實細節等，促使學生對文章進行細致閱讀、仔細分析、深層次理解。

4.復讀（Rereading）。

完成了快讀和細讀之后，引導學生再次從整體上把握課文，形式可以是朗讀課文、默讀課文、聽錄音或復述課文，或對課文縮寫、仿寫、改寫等，這一步驟可在課堂上或課后進行。

二、指導學生掌握基本的閱讀方法和技巧

1.學會尋找主題句。文章的主題句一般出現在段首或段尾。所以應指導學生認真閱讀并理解好文章的開頭句、結尾句以及第一段的頭幾句，這樣很快就能把握住文章的主要內容。

2.重視首末段落。因為一般文章的首段和末段概括性和總結性都比較高，作者的寫作意圖可能會在首段里陳述，而末段往往是整個文章的總結。

3.倒序閱讀。指導學生在看到閱讀題時，可以先從題目給出的問題閱讀，根據題目，瀏覽文章，快速從文章中畫出所要解答的問題，提高閱讀速度。

4.引導學生養成良好的閱讀習慣。①閱讀時不要出聲，也不要心讀或唇讀，要默讀。即通過眼睛感知文字符號，直接獲得信息。②不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位，即一眼就能看四五個詞的意群或句子。③遇到生詞不要馬上查詞典，要根據語境或構詞猜測詞義，如果不影響理解，要學會跳過不理，這樣理解的準確率才會提高，閱讀速度也才能加快。

三、重視詞匯教學，使學生的詞匯量不斷擴大

閱讀的最先條件是詞匯和句子，若詞匯量積累多，字句結構熟練掌握，那么閱讀也就容易多了，所以，我要求每個學生都要積累一定量的單詞詞組。在平時的教學過程中，我教會學生多種常用且有效的記憶單詞方法。如讀音記憶法、對比記憶法、同音異形記憶法、同類詞記憶法、圖表記憶法等。

四、引導學生進行課外閱讀，培養閱讀興趣

要想提高學生的閱讀能力，單靠學好課本里的課文遠遠不夠，還要給學生補充適量的課外閱讀，引導他們養成經常閱讀的好習慣，培養他們的學習興趣。因為報刊信息量大，文章體裁多，內容比較新穎豐富，既能幫助學生認識和了解世界，又能增強學生的閱讀興趣。第二，學生手中輔導資料里的閱讀文章，都是比較合適他們閱讀的，我會定時同步指導他們去認真閱讀。

總之，閱讀能力的培養是一個長期性的過程，需要我們指導學生循序漸進地進行大量的閱讀訓練。教師要始終從培養學生的綜合語言運用能力出發，圍繞教學目標進行科學有效的閱讀教學活動。只有這樣，才能提高閱讀課的效率和質量，真正達到閱讀教學的目的。

[參考文獻]

[1]胡春洞.英語教學法[M]. 北京：高等教育出版社，1996.

[2]劉建華主編.中學英語創教法[M].北京：北京學苑出版社，1999.

（責任編輯黃曉）