淺談觀察在體育教學中的運用

龍曉兵

[摘要]通過對體育課堂上教師的觀察現象進行收集總結，分析形成這些現象的內在原因，并進一步提出提高體育教師觀察能力的具體方法，為提高體育課堂教學質量提供合理化建議和有價值的參考。

[關鍵詞]觀察體育教學課堂教學

[中圖分類號]G633.96[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150062

課堂教學是雙向行為的體現，雙向行為得以互動并行之有效，有效溝通是關鍵。而有效溝通的前提是能了解相互需求及表達，因此，觀察是重中之重。在體育教學中，教師需要通過觀察了解學生的共性及個體差異，因材施教，從而提高教學質量。本文將重點研究教師在體育課堂上的觀察行為并擬定對應辦法。

一、觀察在體育課堂上的現狀

體育教師在課堂上可觀察的內容多種多樣，分布在課堂的每一個角落。綜合目前體育課堂上教師的觀察現狀，可分為以下幾種。

（一）不觀察

有些體育教師在課堂上一味按照自己的教案有步驟地完成教學工作，學生接受得如何、有無反應并不關注，在教學過程中沒有預留與學生互動的時間。

（二）觀察延遲或不在重點

在課堂上，有些體育教師往往在自認為重點的教學步驟進行觀察和講解，而對學生的細節反應無視或忽視。還有些教師因為課程時間的安排問題，對應該觀察的內容延遲了時間或錯過了時間，未能取得良好的觀察效果。

（三）觀察淺顯不深刻

在課堂教學中可以觀察到的現象是五花八門的，有些現象教師觀察到了，但是并未進行深入分析和理解。有些問題教師看到了卻沒有想清楚原因，未能及時調整教學方法，因此沒有達到應有的教學效果。

二、體育課堂上教師觀察“不佳”的原因分析

（一）未意識到觀察對提高體育教學質量的重要性

有的教師之所以在教學過程中不觀察，一是不了解觀察在提高教學有效性中的作用，二是對如何觀察認識不到位。

（二）未掌握科學有效的觀察方法和觀察技巧

在課堂中，有些教師也進行了觀察，但是觀察不到重點，究其原因是沒有掌握觀察的方法，不知道應該觀察什么內容，也不知道應該在什么時間觀察，從而沒有達到觀察的效果。

（三）未能透過現象看本質

在體育教學中，教與學是動態發展的關系，相互依存又相互制約。對觀察到的現象要進行深入分析，提高透過現象看本質的能力，才能快速處理觀察到的現象。教師要根據學生的反應及時調整教學方案，以提高教學效率。

三、提高教師體育課堂觀察能力的方法

（一）明確觀察內容

1.觀察學生的課堂情緒

正面的情緒有利于促進學習取得成效，反之，負面的情緒則會對學習起到阻礙作用，還容易發生安全事故。在體育教學中，學生的學習情緒是重要的觀察內容之一。當觀察到學生學習情緒積極時，運用積極手段保持；當觀察到學生學習情緒消極時，運用適當教學手段進行激發和調整。

2.觀察學生是否掌握運動技能

在體育教學中，學生運動技能的掌握與否是教學任務是否完成的關鍵。教師在傳授運動技能時要觀察學生的反應，觀察學生的眼神、表情、動作等細節，對發現的問題給予及時的糾正和指導，同時培養學生的模仿能力和應變能力，授之以“漁”。

3.觀察學生的身心變化

在實際教學過程中，教師除了要觀察學生動作的掌握外，還需觀察學生的心理，幫助學生克服心理障礙，保證學生生理和心理同步發展。

（二）根據課程特點有針對性地備課，鉆研教學方法

很多教師認為體育課有別于其他理論課程，不需要特別精心的備課，只要按部就班即可。然而正是由于體育課的特殊性，對教師觀察能力的要求更高，教師只有提前做了準備，才能在課堂上進行有針對性的觀察。體育課程的備課需要體育教師頭腦清晰，明確教學難點和重點，注意動作細節，鉆研有效教學手段。

（三）注意反思、總結和跟進

在課堂中，觀察到的只是現象，要透過現象看本質，才能將觀察的作用充分發揮。對觀察到的現象要進行反思和總結，想想發生此現象的原因，是否與教學方法有關，有沒有改進辦法，從而將觀察深度化、具象化和可實施化。反思、總結后，注意跟進實施效果，實施辦法有效則保留并加以記錄，辦法欠妥則再次改進直至達到教學目標。

綜上所述，體育教學中的觀察對教學效果起著舉足輕重的作用。體育教師要在教學實踐中，掌握觀察方法，把握觀察時機，提高自身觀察的預見性與及時性，從而更好地提高教學質量。

（責任編輯柳紫）