重視尖子生做人教育探析

盧受志

[摘要]如今，各校間競爭激烈，因此，對于尖子生，便出現“三千寵愛在一身”的現象，加上家長因其學習好而嬌慣，使不少尖子生成了人格不健全的孩子，出現這樣那樣的問題：有的狂妄傲慢、任性驕橫、自以為是，看不起教師，頂撞家長，戲謔同學；有的心胸狹窄，發現別人超過自己，便采取“合縱連橫”的戰術，將其搞垮，通過壓制別人來抬高自己等。這些尖子生身上的問題如得不到及時糾正，久而久之，就會成為學習成績優秀而人格低下的畸形人，重者則成為教師身旁的一枚“定時炸彈”。因此，作為人類靈魂工程師的教師切不可忽視對尖子生的“做人”教育。

[關鍵詞]尖子生人格不健全做人教育教育方法健康成長

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150087

陳毅前輩曾說過，無德比無才更具災難性。尖子生的學習成績較好，如教育引導得好的話，他們有的將是本世紀祖國建設的中堅力量，是國家的財富；有的能給社會傳播正能量，如上林最美女孩石芳麗等。相反，如“育”不好，走了歪路，成為人格低下的畸形人，這對國家和社會將是一種很嚴重的損失和傷害，如今不斷增加的高智商犯罪所帶來的嚴重后果就可以證明。2002年，清華一大學生用硫酸潑向國寶大熊貓； 2004年云南大學學生馬加爵因與同學之間的一點小矛盾而殺害了四個年輕有為的生命；2007年沈陽一法律專業的女碩士生一年中就瘋狂詐騙了300萬；2013年4月，上海復旦大學研究生黃洋遭室友林森浩投毒致死……這些曾經的尖子生最終都受到了法律的嚴懲。他們的悲劇可以說都是一個個不會為人處世的后果。

“教育——首先是人學”這可以說是蘇霍姆林斯基的人道主義的宣言。陶行知先生也曾說過，教育就是教人做人，教人做好人，做好國民的思想，教人變好的是好教育、真教育；我們教學不是教他們做人上人，也不是做人下人，而是要教他們做人中人。因此，在實際的教學中，我除了傳授學生知識，鼓勵他們保持學習上的競爭姿態和上進心以外，還積極對其進行思想道德、勞動觀念等方面的教育，因為中學階段學生的可塑性最大。我常對學生說：要學會做學問，首先要學會做人，學習是為了更好地做人，不要受社會上一些不良風氣的影響，要把握住人生的方向，做事要講誠信，做人要有愛心、講文明、懂禮貌。教學生“學會做人”是一直以來我在教學教育過程中不斷實踐和強調的，正因如此，我教過的學生在為人處世方面都做得很好。

針對尖子生所存在的問題，總結以往的經驗和教訓，我覺得對尖子生的“做人”教育應注意以下幾點。

一、加強思想品德教育

許多教師認為“好馬不用鞭子抽，響鼓不用重錘敲”，這種觀念助長了尖子生的驕橫、不尊重他人、不關心集體、不熱愛勞動等不良傾向的滋生。教師如不能及時發現他們的這些“病癥”，幫助他們認識自己的“病狀”，及時治療，勢必影響他們正確世界觀和人生觀的形成。這不僅關系到他們個人的健康成長，同時也關系到整個班集體乃至國家的建設。中國共產黨在建黨之初，就把思想建設放在黨工作的首位，可見思想工作的重要性，所以，教師必須摒棄“成績第一”的偏見，切實加強對尖子生的思想品德教育。

二、忌過分偏心，要適當評價，正確引導

作為教師，應從思想上端正認識，對尖子生有一個客觀的評價標準，避免因他們的學習好而降低對他們的思想要求，也就是說不能“偏愛”。偏心常會導致教育者頭腦里產生“一俊遮百丑”的錯誤認識，認為他們一好而百好，看不到他們的缺點、錯誤，即使看到了，也常常遷就他們。這會助長他們的驕橫傲慢思想，造成其他學習較差學生被遺棄的感覺，影響教師在學生心目中的形象，嚴重阻礙教學工作的開展，更不利于對后進生的轉化。因此，教師對待學生要公正，一視同仁。

三、要注意培養尖子生的遠大理想

尖子生思想、心理、價值取向上存在問題，多數是由于家長、教師的不正確做法，不知不覺中導致的。學生覺得成績好了就可以得到家長的獎金、教師的偏袒，從而滋生了自私、虛榮和功利主義的思想意識，還會導致學習上的目標局限，后勁不足。教師要采取個別談話、家訪等辦法，掌握學生的思想實際，有針對性地加強思想教育，幫助其樹立遠大的理想，解決為誰學習，學好本領干什么的問題。召開班級、團支部主題會，通過演講、辯論等多種形式，明辨是非，澄清思想認識，樹立遠大理想和正確的人生目標。

四、培養尖子生的團隊精神和合作意識

有專家指出，二十一世紀的人才需要具備的四個首要條件就是：學會與他人合作；自信；有智慧；充滿激情。由此可見學會合作的重要。尖子生應作為班集體中的普通一員，不能越出界外，要樹立班、校的集體感和榮譽感。教師要經常組織他們參加集體才能完成的項目和活動，讓他們感受到合作意識和成功的喜悅。讓他們與他人一道為共同的目標而奮斗，讓他們在人與人的不斷交流與合作中感受伙伴的友誼和真情，感受到個人力量的微薄，使他們愿意與同學交流，取長補短。

五、培養尖子生的抗挫進取能力

尖子生在成長的道路上一帆風順，在工作學習上得心應手，左右逢源，常深得教師器重。教師的偏愛、同學的贊賞，導致他們過高地估計自己在群體中的作用，產生“唯我獨尊，高人一等”的錯誤思想。而一旦受到挫折，他們極易產生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很

2.學校教育的局限性及家長的不理解

學校應培養學生樹立一定的勞動觀念，為國家培養更合格的人才。首先應教給學生一定的勞動技能，通過勞動實踐才能形成的勞動技能。但由于現在社會、家長對學校評價的片面性，給學校帶來了巨大的壓力。只要升學率高，給學校的評價就高，因而學校為了給家長、給社會一個交代，不喜歡安排勞動課。經調查，94%以上的學校沒有勞動課，讓學生天天泡在中考科目的書本里。而安排有勞動課的學校，很多也只是走形式而已，沒能真正用到實處，有些學校雖然勞動課上了，技術也教了，但缺少實驗基地，所以學生只是紙上談兵，也沒能真正通過實踐形成一定的勞動技能。有的學校具備一切條件，可家長不理解，就像我們學校，開始在校園內劃分區域到班級種茉莉花，一是為綠化校園，二是為班級增收。可種了不久，就有幾個家長到學校責罵，說“我們的小孩來學校是學習的，不是來種花的，在家那么多活我們都不讓他們干……”多方責罵教師，家長都這么說了學校又怎能繼續讓學生吃苦？所以學校勞動教育受到種種因素的制約。漸漸地，學校就不太愿意或者說不敢對學生進行勞動的養成教育了。我們從學校有沒有舉辦過勞動技能比賽等問卷調查中，發現只有0.98%的學校舉辦過，沒舉辦過的占了93.66%，這也說明勞動的教育被淡化了。

3.人們對勞動認知陷入誤區

體力勞動在很多人眼里是低賤的，是一種苦差事，是沒出息的，打心眼里瞧不起也不尊重，在對“如何看待工地上和田地里辛勤勞動的人”問卷中，有32.2%的人選擇了鄙視，只有27.8%的人選擇了贊賞。所以很多家長為了不讓孩子像自己那樣“沒出息”，總想孩子多學習，認為唯有學習好才有好出路，于是讓孩子拼命讀書，“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想使家長對孩子更百依百順，只要孩子學習，什么都不用干，這種無憂無慮的生活助長了學生的懶惰心理。

二、培養中學生正確勞動觀念的方法

1. 首先學校要與家長多溝通，以改變家長對勞動的認知觀念，從而改變家長管教孩子的方法

家長是孩子的第一任教師，要改變學生一定要先改變家長。因而學校的教師或班主任應到學生家里與家長常聯系溝通，或定期辦家長培訓班對家長進行關于孩子理想和前途的教育，讓家長明白“授人以魚，不如授之以漁”的科學道理。然后讓家長認識到過分寵愛孩子的壞處，在改變學生厭惡勞動的習慣上達成共識，形成統一的教育思路，建議家長平時一定要大膽放手給孩子做力所能及的家務，比如洗衣服、做飯、疊被子及整理自己的房間……不要擔心他們的學習，到了節假日帶孩子到田間干活，在勞動中教會孩子種植花草的整個過程和所需要的種植常識，這樣就能使他們在實踐中學到一定的勞動本領和技能。使他們在勞動中嘗到酸甜苦辣，真正體會到勞動的價值和來之不易的財富，懂得尊重他人的勞動成果，鍛煉意志和培養堅強的品質。大家都知道，給予孩子一切物質的東西還不如給他們一個堅強的品質，在每個人一生中，無論是學習還是生活都會遇到重重困難，要想克服困難，實現自己的目標，堅強的意志是不可缺少的。只要學校和家庭共同配合、共同努力，學生在勞動意識上肯定能得到強化，也只有這樣才會使學生形成正確的勞動觀念，他們才會親自動手去勞動。

2.學校要經受得起社會的種種輿論壓力

學校在升學率的壓力下著重抓教學質量的同時，也應該重視對學生進行勞動教育。在安排文化課時也要適當安排勞動技術課，使勞動教育與文化教育同步發展，讓學生形成正確的勞動意識及技能。同時學校要經常對學生進行關于勞動的思想教育，使學生懂得走向社會之時，自己要有所作為才能在社會上立足，才能得到社會及他人的尊重，但這些都必須經過一番努力，而這個努力的過程就是勞動。這樣學生才會對勞動有新的認知，從而形成愛勞動的思想意識，培養吃苦耐勞的美德。學校還應提高勞動的吸引力，激發學生的勞動興趣，對那些好吃懶做的學生進行個別輔導，通過談話激發他們對勞動的興趣，跟他聊勞動中出現的有趣的科學現象，把書本知識融入勞動實踐中提高，多列舉關于沒有勞動就沒有生活保障的例子和勞動能創造財富的典型例子，說明勞動是光榮的，讓他們多做一些力所能及的事情。對那些不參與值日掃地、對班級的任務一點都不關心的學生，要跟他談理想、前途及責任心的問題，并在平時關注他們的表現，不斷地鼓勵他們做一些班級事務，然后及時表揚他們。使這些學生在勞動過程中感受到勞動的樂趣，從而增強自信及戰勝困難的勇氣，改掉懶惰的習慣。

3.學校經常組織學生參加各種活動及其他公益活動

節假日可組織學生到孤寡老人家打掃衛生等，在學校開展宿舍或班級的清潔區衛生評比活動，不要以勞動來懲罰紀律差的學生。利用宣傳欄、黑板報向學生傳遞現代生產勞動的基礎知識和基本技能，經常以“勞動光榮，惡勞可恥”等為主題開展班會活動。讓學生暢談理想，說出自己做過的事；利用周末或假日組織學生到戶外進行活動，如野炊、創作比賽等，一切過程由學生自己策劃，并對最后的成果進行評比，優勝者獲得相應的獎品。只有讓學生積極參與勞動，他們才會在不知不覺中樹立起勞動觀念，從而激發勞動興趣，增強責任心，學會尊重別人的成果，教師的工作才會事半功倍。

（責任編輯黃曉）