中職會計教學(xué)存在問題及解決辦法

劉錫光

[摘要]中職會計專業(yè)既是傳統(tǒng)專業(yè)，又是社會需求和實用性較強(qiáng)的專業(yè)。分析教學(xué)中存在的問題，合理設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，靈活使用多種教學(xué)方式方法，抓校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生技能的提高。

[關(guān)鍵詞]中職會計問題辦法

[中圖分類號]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）150109

中職會計專業(yè)在我國既是傳統(tǒng)專業(yè)，又是社會需求和實用性較強(qiáng)的專業(yè)。因此，培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識，又具有實際操作技能的會計專業(yè)技術(shù)人才，就成為會計教學(xué)的目標(biāo)。但由于各方面的原因，達(dá)到這一目標(biāo)，仍面臨諸多現(xiàn)實問題，現(xiàn)簡要分析如下。

一、教學(xué)中存在的問題

（一）中職生學(xué)情分析

目前黃島區(qū)實行的是免費(fèi)中職教育，中職招生也基本是免試入學(xué)，即憑初中以上畢業(yè)證就可以上學(xué)。即使有考試，很多時候也只是形式。學(xué)生入學(xué)后，基本可以分為三類，一類是學(xué)習(xí)成績相對較好，可以參加升學(xué)考試的學(xué)生；二類是“3+2”學(xué)生，可以直升專科學(xué)校的學(xué)生；三類是就業(yè)型學(xué)生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)3年后直接就業(yè)。中職生一般是被普通高中挑選后剩余的學(xué)生，因此生源質(zhì)量整體較差，這給教學(xué)帶來很大難度。有些學(xué)生來自老少邊窮地區(qū)，本身這些地區(qū)教學(xué)水平一般，社會文化水平也低，這給教學(xué)帶來更大困難。

（二）會計課程結(jié)構(gòu)不合理

在我校的會計教學(xué)中，存在課程結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，也就是應(yīng)該開設(shè)的課程由于這樣那樣的原因沒有開設(shè)，而不該開設(shè)的課程卻列入教學(xué)計劃中，這在一定程度上違背了教學(xué)規(guī)律。比如，專業(yè)基礎(chǔ)課《數(shù)學(xué)》在我校就一直未開，這影響《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》等相關(guān)專業(yè)課的教學(xué)。又如，《藝術(shù)欣賞》這門課與專業(yè)沒什么聯(lián)系卻開設(shè)了，這又占用了學(xué)生的上課時間。

（三）專業(yè)理論課和實踐課課時比例失調(diào)

會計工作是一項直接與企業(yè)財務(wù)、經(jīng)濟(jì)往來緊密相關(guān)的工作。因此，中職會計教學(xué)要求培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實用型人才。這就要求加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，可由于會計理論教學(xué)占用70%左右的課時，那么必然導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力教學(xué)的不足。

（四）教學(xué)方式方法有待商榷

好的教學(xué)方式方法，可使教學(xué)事半功倍。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實際教學(xué)中，有些教師仍然采用滿

教學(xué)經(jīng)驗的一種教學(xué)組織形式。課程改革全面展開后，廣西多次邀請山東、海南、廣州、湖北、江蘇等課改名校的一線教師到區(qū)內(nèi)上示范課。

1.教學(xué)示范培訓(xùn)模式的優(yōu)勢

美國心理學(xué)家班杜拉的社會學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，人們可以通過觀察他人的行為和行為的后果而間接地學(xué)習(xí)，而不必經(jīng)過漫長的試誤逐漸掌握。因此，在高中課改培訓(xùn)中應(yīng)用教學(xué)示范培訓(xùn)模式，通過示范教學(xué)、觀摩教學(xué)等方式可以為其他教學(xué)者起到一種榜樣示范作用，用直觀、新穎的教學(xué)方法，傳遞新課改的教學(xué)思想，展示新的教學(xué)手段。同時，通過聽課、授課教師講解課堂設(shè)計、評課等方式，促進(jìn)參與者的思想交流，有利于教師對新課程理念與方法的把握，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，不斷提高自身的教學(xué)水平。

2.教學(xué)示范培訓(xùn)模式的不足之處

有時為了追求一堂完美的教學(xué)示范課，一些展示教師課前反復(fù)演練，或者設(shè)計了大量的學(xué)生活動，或者為知識“拓展而拓展”等，最后使示范課成了一場秀，失去了它的示范作用，聽課觀摩后對其他教師的實際教學(xué)沒有任何示范的意義。

五、 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式

現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)主要是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)而開展的一種新型的教育培訓(xùn)模式。如2012年組織的全區(qū)普通高中學(xué)科教師新課程標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，2013年廣西南寧市中小學(xué)班主任全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)等。

1.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)容量大，課程質(zhì)量高，學(xué)習(xí)資源多，專家在線指導(dǎo)，學(xué)員之間互動交流、評價方式多樣，指導(dǎo)性強(qiáng)。

各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)打破了空間距離的限制，把全國最優(yōu)秀的教師、最好最新的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播，達(dá)到資源利用最大化。網(wǎng)絡(luò)教育不受時間、地點、章節(jié)的限制，便捷、靈活，方便教師利用課余時間學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的不足之處

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)需要參訓(xùn)教師具備上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件和一定的網(wǎng)絡(luò)操作、學(xué)習(xí)技能。對參訓(xùn)教師的在線學(xué)習(xí)情況監(jiān)控有限，需要學(xué)習(xí)者有高度的學(xué)習(xí)自覺性，否則，易出現(xiàn)“只掛網(wǎng)，不學(xué)習(xí)”流于形式的虛假學(xué)習(xí)。

通過探討廣西高中課程改革以來幾種主要培訓(xùn)模式的利弊，可見政府對區(qū)內(nèi)教育事業(yè)發(fā)展的重視與大力支持，通過組織多樣的培訓(xùn)內(nèi)容，利用各類培訓(xùn)模式的優(yōu)勢，最大限度地讓教師全面了解課改，掌握課改理念和教學(xué)方式方法，更新教學(xué)觀念，幫助教師少走彎路，更好地將先進(jìn)的課改理念轉(zhuǎn)化到教學(xué)實際當(dāng)中。

（責(zé)任編輯陳劍平）