淺談開發中職歷史校本教材的研究與思考

梁柳票

[摘要]隨著中職“以服務為宗旨，以就業為導向”“以全面素質為基礎，以能力為本位”的教學指導方針的深入，改革歷史課程，開發校本教材，與學生的就業相結合，與地區的經濟發展相適應，已是當務之急。從分析目前我校中職歷史教學發展現狀入手，闡述了中職歷史校本教材開發的意義和校本教材開發的過程，最后指出中職歷史校本教材開發的問題。

[關鍵詞]中職歷史校本教材教材開發

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150111

隨著中職“以服務為宗旨，以就業為導向”“以全面素質為基礎，以能力為本位”的教學指導方針的深入，改革歷史課程，開發校本教材是中職學校發展的必然要求。針對當前我校中職歷史教學現狀，結合工作實際，談談中等職業教育歷史校本教材開發的幾個問題，以期和大家共同思考、探索和研究。

一、我校中職教育歷史教材的現狀分析

教材是影響教學質量的重要因素，是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要載體。目前在我校的中職教育中，學前教育歷史教材所采用的是全國師范院校教育專業規劃新教材《社會科學基礎知識》，旅游專業使用的教材是全國高等院校旅游專業規劃教材《中國歷史文化》，這些歷史教材內容追求理論知識的系統性和完整性，所涉及的知識理論性強，并過深過難，設計過于單調，版面設計不夠生動。歷史專業課程教材與實際需求脫節，缺乏靈活性、針對性和實用性。而現在我校入學的中等職業教育的學生差異性越來越大，他們大多是中考落榜生，文化基礎比較差，厭學思想嚴重，大部分的認知特點是形象思維長于邏輯思維，實踐學習長于理論學習，動手能力長于動腦能力。教材理論知識較深，往往與學生的實際認知能力有一定差距。歷史教材不能適應職業學校學生的認知特點，導致學生學習困難，缺乏學習興趣，厭學情況嚴重。因此，開發適應中職學生能力培養的校本教材迫在眉睫。

二、開發中職歷史校本教材的意義

1.我校中等職業教育課程定位

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出：“職業教育和成人教育要使學生在掌握必需的文化知識的同時，具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。”這就為我校職業教育的課程改革指明了方向。要進行課程改革，就需要對課程內容的載體——教材同時進行改革。雖然現在我校有中等職業學校國家規劃的統一歷史教材，但這只是一種普遍的引導性教材，以學生的一般學習需求為基礎。事實上，我校辦學比較特殊，其中中職主要是學前教育和旅游專業，這兩類學生畢業后大部分服務于河池市的各個縣、鄉鎮。這就要求我們必須開發符合自己學校特色的校本教材，綜合考慮河池市經濟的發展情況和學生的就業形式，包括河池市的經濟特色及未來發展與校本教材的關系，做到學校教育既承擔好“個性化”課題，又承擔好“社會化”課題，更好地促進人才的發展。

2.學校發展對校本歷史教材的需要

首先，河池經濟的發展變化，要求我校必須緊扣本市經濟的發展，利用校本資源，開發歷史校本教材。其次，我校的職業教育還處于初級階段，目前正是中職教育生存與發展的關鍵時期，要想健康地開展下去取決于中職學校自身的發展和特色，校本教材的開發顯然是特色學校的重要內涵之一。再次，我校中職學生生源較差，學生群體具有多樣性，他們的歷史基礎參差不齊，單單依靠國家課程難以滿足學生全面發展的要求。因此，學校必須根據自身的發展定位，進行有效的資源整合，開發歷史校本教材，作為對國家和地方課程內容的補充，培養出有特色的中職畢業生。

三、開發中職歷史校本教材的背景

我校是位于桂西北河池市巴馬瑤族自治縣革命老區的一所寄宿制普通綜合性學校，1957年建校，至今已有58年的歷史了。這里是廣西右江革命根據地的重要組成部分，是鄧小平、張云逸、李明瑞、韋拔群等老一輩無產階級革命家戰斗過的地方。全市有9個縣市108個鄉鎮屬革命老區，現全市保留的革命遺址有列寧巖、魁星樓、紅七軍河池宿營地、紅七軍二十一師部等。

這里歷史資源非常豐富，而今天的學生對此了解得非常少，對家鄉的情感淡薄，這樣又何談培養學生的愛國情感？為此，學校經過深思熟慮，決定開發歷史校本課材，通過編制和應用歷史校本課材，旨在使學生進一步了解家鄉、熱愛家鄉、服務家鄉，激發學生的愛國情感與報效祖國的遠大志向，同時更好地促進教師自身的專業化發展。

四、開發中職歷史校本教材的過程

自2014 年6 月至12 月，在我校領導大力支持和指導下，在我校歷史組全體教師的努力下，初步完成了12萬多字的《河池鄉土歷史》校本教材的編寫，歷史校本教材初見成果。課程開發的過程分為以下六步：

（1）明確編寫的目的。學生雖生長在這里，但對發生在自己家鄉的重要歷史事件并不了解，很多學生對家鄉和國家的情感比較漠然。為了豐富鄉土歷史教材內容，進一步使我校學生“知家鄉，愛家鄉，服務家鄉，建設家鄉”，激發學生的愛國深情，故編寫歷史校本課材。

（2）結合本地區實際情況擬定實施方案。根據學校安排，我校歷史教研組決定自主開發，編寫適合本校學生的鄉土歷史教材，以推動我校新課改工作的全面進行。為了順利完成學校交給的這一任務，筆者經過幾天的上網學習，結合河池市和我校的實際情況擬定了實施方案。方案包括：鄉土教材的定位、教材的框架、教材內容的定位、教材的特點、收集歷史素材的方法、成立鄉土歷史教材編寫小組、時間安排、編寫提綱等。

（3）確定實施的形式。分實地考察、網絡查詢、搜集整理史料三種。

（4）確定需要考察的地方。結合河池市情況，我校歷史組六位教師分成六個小組下到東蘭、巴馬、鳳山、天峨、都安、大化六縣去實地考察。2013年廣西壯族自治區提出“打造巴馬長壽養生國際旅游區”的區域旅游發展規劃，將巴馬、東蘭、鳳山、天峨、都安、大化連成一條旅游帶，把“巴馬長壽養生國際旅游區”打造成繼桂林（山水旅游）、北海（濱海旅游）之后的廣西第三大旅游區（長壽養生旅游）。這是本地特有資源，通過實地考察可以獲得第一手資料，使歷史校本教材更能貼近社會、貼近生活、貼近實際，有更強的說服力，有利于激發學生學習歷史的興趣和愛鄉愛國的情感。

（5）整理匯編，把所獲得的鄉土歷史資料整合成教材。

（6）集體修改、校對，印制成內部教材。

五、我校歷史校本教材開發的思考

隨著新課程改革的不斷深入，我校課改的發展取得了一定的成績，但在校本教材的開發上才剛剛起步，這在一定程度上影響了歷史校本課程的開發與發展。

我校教師理論欠缺，導致專業、技術指導不到位，進而影響校本教材的開發。我校校本教材的開發剛剛開始，目前已經進行歷史校本課程開發的教師都是在學校內部自主研發，缺乏課程專家和相關人員的參與和指導，對于校本教材發展的意義所在，校本課程發展需要的理念及課程運行的機制和條件，如何實施等，都不太了解。我校多數教師缺乏應有的歷史課程意識與歷史課程開發能力，造成簡單抄襲，拼湊材料，教材缺乏系統性、趣味性、可操作性，無特色，最終導致平庸。我們期盼著專家能給予更多的指導。

傳統高考體制某些弊端的存在，導致一線教師改革的理念、意識淡薄，參與課程開發的積極性不高，從而時間、能力顯得不夠。長期以來，一線教師習慣于按學校安排的教學任務去完成教學，從沒有想也不想去參與校本教材的編寫，雖然上學期學校已安排了編寫教材的任務，但仍然缺乏參加意識和研發能力。另外，高考的壓力和學校的教學活動占據了教師的大部分時間，使得他們沒有時間和精力從事研究、開發工作。

學校領導的重視是校本教材開發的重要保證。由于我校辦學的特殊性，有三類不同的學生，再由于會考、高考等客觀影響因素的存在，前幾年學校對校本教材的開發認識不足，進而影響校本教材的開發。學校在校本教材的開發上如何從精神上給予鼓勵，從物質上給予支持，把此項工作納入學校的工作計劃當中，同時建立健全監督機制是當前亟須解決的問題。

歷史校本教材的開發，雖然已經取得階段性的研究成果，但還有許多的不足，還需要全校師生不斷大力配合，提供素材，不斷完善其內容。

總之，親歷了歷史校本教材開發的實驗與研究，獲取了歷史校本教材開發的初步成果，我們深深地感受到歷史校本教材的開發和應用不是一件容易的事，是一項長期而艱巨的工作，光有熱情沒有行動是萬萬不行的。雖然開發的過程非常艱難，但歷史校本教材的開發，為教師、學生的發展開辟了新天地。今后，鄉土歷史校本教材的內容可以隨時補充，希望全校師生繼續支持這項工作，爭取使歷史校本教材的內容變得越來越豐富，越來越全面，發揮的教育功能越來越明顯。

（責任編輯陳劍平）